学前教育专业知识

 时间:2016-07-05 02:43:25 贡献者:她1019

导读:第一章 1.狭义教育是指( C )A.社会教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.网络教育 2.教育是一种( C )A.生物现象 B.自然现象 C.社会现象 D.心理现象 3.教育区别于其它社会活动的本质特征是( A ) A.

2017年山东春季高考学前教育专业知识考试大纲
2017年山东春季高考学前教育专业知识考试大纲

第一章 1.狭义教育是指( C )A.社会教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.网络教育 2.教育是一种( C )A.生物现象 B.自然现象 C.社会现象 D.心理现象 3.教育区别于其它社会活动的本质特征是( A ) A.教育是培养人的社会活动 B.教育是动物的本能 C.教育是儿童对成人的无意识模仿 D.教育是 一种生物现象 4.关于受教育者的描述,错误的是( D ) A.是学习的主体 B.承担学习责任,接受教育的人 C.凡是进入学习过程的人 D.全日制在校学生 5.关于教育内容的描述,错误的是( B ) A.指在教育活动中传递的信息 B.即教材 C.从表现形态看有物质的、符号的、精神的、行为的等 D.具有丰富性 6.关于教育者的描述,错误的是( A ) A.指学校教育中的教师 B.凡是对受教育者施加教育影响的人及对教育活动承担教育责任的人 C.是教育活动的主导者 D.是教育的基本要素之一 7.教育现代化的核心是 ( D ) A.教育制度的现代化 B.教育结构的现代化 C.教育内容的现代化 D. 教育观念的现代化 8.受教育者和教育者的关系是(B ) A.受教育者是任教育者摆布的人 B.教育者起主导作用,受教育者是学习的主体 C.受教育者是学习过程的中心,教育者是旁观者 D.受教育者处于受控者,接受者的地位 1 .广义教育指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

2 .学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、 有系 统、有组织的影响活动,将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动。

3 .全民教育指保证每个国民都有接受教育的基本权利,并且必须事实上接受一定程度的教育,以 普及义务教育实行之。

4 .终身教育人在一生中都应当和都需要受到各种教育,接受教育应是从生到死永不休止的,它在 时 间上贯穿人的整个一生,在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限,打破了教育为学校系统所垄 断,改变了前半生受教育,后半生工作的模式。

5 .教育现代化是社会政治、经济的变革在教育上的反映,是教育整体的变革。

包括教育制度、教 育结构、教育观念、教育内容、教育方法、手段等方面的变革,其中教育观念现代化是核心。

6 .发展指个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。

1.简述教育对个体发展如何起主导作用.1) 教育是一种有目的的培养人的活动,教育目的体现了 培养人的方向;(2) 教育,尤其是学校教育,由受过专门训练的教师负责,给以个体发展更科学、更系 统、更

全面、更深刻的影响;(3) 得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件,有利于个体的发展;(4) 教育的主导作用更表现在促进个体的社会化 . 2.简述现代教育的主要特征.(1)教育的发展急剧增长 ;(2)教育体制和结构显著变化 ;(3)教 育的内涵扩大;(4)教育作用愈加重要 ; (5)教育的不平等依然存在 . 3.简述现代教育的发展趋势.1)全民教育是教育发展的方向 (2)提倡终身教育 3)倡导教育的 民主化 4)教育的现代化 . 结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战?我国的人口状况给学前教育提出的 挑战是:我国人口多,增长快,应把握本地区人口增长预测,做好发展学前教育的准备。

适应独生子 女多的人口特点,促成优生——优育——优教的良性循环,减少遗传病、 残疾儿 和死亡率,学前教 育应向下延伸,从胎儿保护、胎教以及从 0 岁开始教育。

大量人口分布于农村,着力研究学前教育的 特点和形式,发展适宜农村的学前教育。

第二章 1.精神环境又称 ( C )A .天然环境 B. 人工环境 C .社会环境 D .物质环境 2.下列论述不属于精神环境的是( B) A .父母及家庭成员的表率 B .居住环境与生活条件 C. 居住环境的人际关系及情调 D .社会环境中的道德水准和文化生活 3 .“近朱者赤,近墨者黑。

”、孟母三迁的故事说明( C )对儿童的影响 A .天然环境 B .人工环境 C .精神环境 D .物质环境 4 .教育发展的规模和速度是由( A )决定的 A .经济发展 B .文化水平 C .人口状况 D .政治制 度 5 .物质环境对儿童的发展 D )A 没有影响 B .有直接影响 C .有间接影响 D .有直接和间接的影 响 6 .下面对各阶段学前教育目标论述正确的是( D ) A .工业社会初期——以发展儿童智力为中心 B .工业社会——看护儿童 C .现代社会初期——主 要为工作的母亲照管儿童 D .现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展 7 .20 世纪末统计的我国 3-6 岁幼儿入园率为( B )A .25% B .35% C .45% D .55% 8 .现代社会(20 世纪 80 年代以后)学前教育的目标是( D ) A .以发展儿童智力为中心 B .看护儿童 C .主要为工作的母亲照管儿童 D .促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展 1. 物质环境由天然环境和人工环境组成。

气候、 山河、 海洋、 空气、 水等为天然环境; 城 市、 农 村的建设,工作劳动环境条件,个人居住条件等为人工环境。

2. 精神环境又称非物质环境或社会环境,是指在社会生产中人与人的社会关系以及社会信息。

3. 人的个体社会化人的个体社会化:指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学 习与内化而形成社会所

期待角色,并相应地发展自己的个性的过程。

1. 简述经济对教育的作用.经济对教育的作用表现在: (1 ) 经济发展是教育发展的物质基础; (2 ) 经济发展决定教育发展的规模和速度;(3)经济发展引发的经济结构和变革影响教育结构的变化; (4)经济发展水平制约着教育内容和手段。

2. 学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化?(1)工业社会初期——主要为工 作的母亲照管儿童;(2)经工业社会——不限于看护儿童,对儿童实行促进其身心发展的教育;(3)现 代社会初期——以发展儿童智力为中心;(4)现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会 性的全面发展. 3. 简述政治对教育的影响.(1)政治对教育目的的影响;(2)政治对教育制度的影响;(3)政 治对教育财政的影响。

4. 简述我国文化传统对教育的影响作用.我国文化传统对教育的影响作用表现在:(1)对教育的 目标及人才标准的影响(2)对教育认识论和教育方法论的影响;(3)对个体的发展方面的影响. 结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战?我国的人口状况给学前教育提出的 挑战是:我国人口多,增长快,应把握本地区人口增长预测,做好发展学前教育的准备。

适应独生子 女多的人口特点,促成优生——优育——优教的良性循环,减少遗传病、 残疾儿 和死亡率,学前教 育应向下延伸,从胎儿保护、胎教以及从 0 岁开始教育。

大量人口分布于农村,着力研究学前教育的 特点和形式,发展适宜农村的学前教育。

第三章 1.“ 南人善泳, 北人善骑”主要说明了 ( B ) 对发展的影响 A. 遗传因素 B. 环境 C. 生理成熟 D. 先天因素 2. “玉不啄,不成器”说的是( B )对发展的作用 A. 遗传因素 B. 教育 C. 生理成熟 D. 先天因 素 3. “一两遗传胜过两吨教育”这种观点是 ( A ) A. 遗传决定论 B. 环境决定论 C. 相互作用论 D. 成熟势力说 4. 遗传因素和先天因素的关系是( C) A. 一个概念的不同称谓 B. 遗传因素包含了先天因素 C. 先天因素包含了遗传因素 D. 两者无 关 5. 儿童因为情绪紧张或压抑引起厌食说明( B ) A. 身体发展对心理的影响 B. 心理因素对身体的影响 C. 身体发展和心理因素无关 D. 生理成 熟对身体的影响 6.“成熟势力说”的创始人是( B )A.柏拉图 B.格塞尔 C.华生 D.皮亚杰 7.“人之初,性本善;性相近,习相远

A.遗传对人发展的作用 B.环境对人发展的作用 C.先天因素对人发展的作用 D.成熟对人发展的 作用 8.“白板说”是由下列哪个教育家提出的? ( D )A.华生 B 杜威 C.布鲁纳 D.洛克 9.“教育万能论”的提出者是( A )A.华生 B.苏格拉底 C.皮亚杰 D.安德森 10.“回忆说 11. 关于个体发展的特征的论述,不正确的一项是 ( B ) A.个体发展从简单到复杂 B.个体发展从一般到特殊 C.个体发展由头到脚,由中间向四周 D.个体 发展是从特殊到一般 12. 皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段,它们依次是( D ) A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 13. 儿童最先掌握的词汇种类是 ( A )A.形容词 B.副词 C.代词 D.名词与动词 14.为了经济或宗教等方面的原因而杀婴的现象是什么样的儿童观的体现? ( B ) A.社会本位儿童观 B.人本位儿童观 C.现代儿童观 D.社会本位与人本位儿童观的辩证结合 15.幼儿教育的主导活动是( B )A.上课 B.游戏 C.劳动 D.实验 16.被认为是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式的革命”的儿童观是( D ) A.社会本位儿童观 B.人本位儿 C.现代儿童观 D.社会本位与人本位儿童观的辩证结合童观 l.儿 童的发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

2.成熟势力说是美国心理学家塞儿的理论,认为儿童发展是个有规律的顺序模式的过程,这个顺 序是由物种和生物进化的顺序决定的。

所有儿童都按照这个顺序发展,但发展速度则由儿童的遗传类 型所决定的。

环境和教育不是发展的主要原因,它可能暂时影响儿童的发展速度,但最终由生物因素 所控制。

3.遗传决定论:认为从儿童发展的整个过程来看,遗传因素具有统率性和决定性的作用;从发展的 最终结果来看,环境的影响也是极为有限的,环境只是给发展提供适当的时机而已. 4.环境决定论 强调后天影响对发展的作用,儿童发展的原因在于后天,在于教育。

否认了遗传 在发展中的作用。

5.年龄特征 在一定的社会和教育条件下,儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质 的特征。

6.儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。

主要涉及到儿童的地位和权利,儿童期的意义,儿 童的特点和能力,儿童生长发展的特点和原因等问题. 7.教育观是人们对于教育在儿童发展中的作用的根本看法。

8.社会本位儿童观在古代,人们之所以重视儿童,是因为儿童是氏族、社会或国家的财富,是家 族传承和繁衍的工具,是未来的劳动力和兵源。

儿童并不是作为独立的个体、社会群 体的正式成员 受到尊重,他们不过是父母的隶属物,没有任何权利甚至连最根本的生存权都 得不到保障。

9. 人本位儿童观 14-16 世纪文艺复兴时期形成的儿童观,是个全新的以人为中心,一切为了人 的利益而服务的新人类观。

要求尊重儿童,尊重儿童所有的权利,儿童一出生就具有一切道德的、 理智的、身体的能力萌芽,教育机会均等,儿童是学习的主体。

l.什么是发展?儿童发展包括哪几方面的内容?发展是指个体成长过程中生理和心理方面有规律的 量变和质变的过程。

儿童发展包括生理的发展的和心理发展, 生理的发展是指儿童正常的生长、 发育; 心理发展是指儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展。

2.皮亚杰的发展理论是如何看待遗传与环境对儿童发展的影响?皮亚杰认为个体心理发展的过程 有四个要素:成熟、练习和习得的经验,社会性经验及具有自我调节作用的平衡过这程。

这四个要素 不断相互作用,使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡,螺旋式向前发展。

皮亚杰强调儿童自身成熟一 前提条件。

也强调了后天不断地练习与环境对儿童的影响。

3.布龙芬.布兰纳关于儿童发展的“生态系统学理论”的主要内容是什么?主要内容是: 认为儿童自出 生以后就在社会中生活,周围环境、家庭及照管儿童的成人等各“社会生态系统”的发展对儿童有着极 大的影响,儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。

4.简述个体发展的规律。

个体发展的规律表现在:(1)个体发展由简单到复杂;(2)个体发展 都要经过由一般到特殊的过程;(3)个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的。

5.简述个体发展的特征。

(1)个体发展是有规律地进行的;(2)发展具有个别差异;(3)发 展具有阶段性。

6.现代社会的儿童观的主要内容是什么?(1)儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互 作用、相互影响的过程;(2) 儿童具有发展的潜力;(3)每个儿童都是独立的个体,具有独特的 个性;(4)儿童通过活动来发展;(5)儿童身心应该得到全面而健康的发展;(6)应该尊重和保 护儿童的生存权、发展权和受教育权。

7.简述美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式.:第一种模式是“维持”即儿童某些 认知能力能够自然地完全发展,教育和经验的作用,作用只是使用儿童维持现有能力水平;第二种作 用模式是“促进”, 即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。

第三种模式是“诱 导”,即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发展与否,环境和教育对儿童的发展有 重大的决定性作用。

l.我国现代学前教育观应明确哪些观点?(1)儿童是学前教育的主体;(2)因人而异地对儿童实 施体、智、德、美、劳等全面发展的教育;(3)学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求; (4)游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式;(5)家园配合,协同发展;(分析说明 略)。

2.联系实际分析现代社会的儿童观的主要内容是什么?(1)儿童的发展是生物因素和社会因素等 多层次的相互作用、相互影响的过程(2)儿童具有发展的潜力;(3)每个儿童都是独立的个体, 具有独特的个性;(4)儿童通过活动来发展;(5)儿童身心应该得到全面而健康的发展;(6)应 该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权(联系实际分析略)。

第四章 1.古希伯来幼儿教育的特点是(A ) A .主要内容是诵读经典和参加宗教活动 B .教育内容涉及到德、智、体、美各个方面 C .教育方法注重启发与鼓励 D .对古希伯来子女来说,母亲就是教师,一切言行要听命于母亲 2.有关斯巴达的幼儿教育,错误的说法是(C ) A. 国家对幼儿的体质十分重视,并采取“优选法”等具体措施 B. 7 岁以后就要进入国家教育场接 受严格的训练。

C. 对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育 D. 认为儿童是国家的财富,对他们进行教育是 国家的职责 3 .有关雅典的幼儿教育,正确的说法是( C) A .教育目标单一,即培养英勇的战士 B .内容与组织形式都不如斯巴达教育广泛与灵活 C .对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育 D .教育内容以宗教意识的熏陶贯穿一切 4 .为儿童拟订了百科全书式的启蒙教育大纲的教育家是(A )A .夸美纽斯 B .洛克 C .卢梭 D . 裴斯泰洛齐 5 .夸美纽斯为幼儿编写的读本是(C )A .《母育学校》 B .《大教学论》 C .《世界图解》 D . 《教育漫话》 6. 以“白板说”著称于世的教育家是(B )A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐 7. 洛克的著名教育论著是(D )A. 《母育学校》 B. 《大教学论》 C. 《爱弥尔》 D. 《教育 漫话》 8.“自然后果法”是哪个教育家提倡的教育方法?( C )A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛 齐 9. 卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A ) A. 把儿童当作儿童来看待,把儿童看作教育中的一个积极因素 B. 以“白板说”著称于世 C. 拟订了百科全书式的启蒙教育大纲 D. 倡导爱的教育 10. 卢梭教育思想的代表作是(C )A .《母育学校》 B .《大教学论》 C .《爱弥尔》 D .《教 育漫话》 11. 提出自然主义教育观的教育家是(C )A .皮亚杰 B .洛克 C .卢梭 D .柏拉图 12 .教育史上,提倡爱的教育和实施爱的教育的典范的教育家是(D)A .夸美纽斯 B .洛克 C. 卢 梭 D. 裴斯泰洛齐

13 .第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是(D )A. 夸美纽斯 .B .洛克 C . 卢梭 D .裴斯泰洛齐 14 .明确地提出教学过程的基本要素,认为数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素 的教育家是(D ) A .夸美纽斯 B .洛克 C .卢梭 D. 裴斯泰洛齐 15. 裴斯泰洛齐的教育思想代表作是(D )A .《母育学校》 B .《大教学论》 C .《爱弥尔》 D. 〈林哈德与葛笃德〉 16. 创办了世界上第一所幼儿园的是(D )A. 杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .福禄贝尔 18 .近代幼儿教育理论与实践的奠基人,被世人誉为“幼儿教育之父”的是(D ) A .杜威 B .卢梭 C .夸美纽斯 D .福禄贝尔 19 .“儿童中心论”的倡导者是( D )A .杜威 B .卢梭 C .夸美纽斯 D. 福禄贝尔 20 .下列哪个观点不是杜威提出的( D )A .生活即教育 B .教育即生活 C .教育即经验的不断改 造 D. 教育即成长 21 .当前美国开放式的教学方式就是( A )教育理论的产物 A .杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D . 福禄贝尔 22 .1907 年在罗马贫民区创设“儿童之家”,进行幼儿教育实践的教育家是( D ) A. 杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .蒙台梭利 23 .教育原理以“儿童生命”为其出发点,是关于“生命的原理”的教育家是( D ) A. 杜威 B .卢梭 C. 夸美纽斯 D. 蒙台梭利 24. 蒙台梭利的基本教育原则是(B )A. “做中学” B .自由的原则 C. 要素教育的原则 D. 经验 中学的原则 25. 皮亚杰认为前运算阶段儿童思维的特点是 (A ) A .表象思维 B .动作思维 C .概念思维 D. 逻 辑思维 26 .幼儿园阶段的儿童属于( B)阶段 A. 感知运动思维 B. 前运算思维 C .具体运算思维 D . 形式运算思维 27. 皮亚杰认为“守恒”是在儿童的哪一个思维阶段形成的(C ) A .感知运动思维 B .前运算思维 C. 具体运算思维 D .形式运算思维 28 .“多层智力观”是由哪个心理学家提出的(B )A .杜威 B. 加德纳 C .夸美纽斯 D. 蒙台梭利 29. 加德纳认为,传统教育中高度重视的智力类型是(B )A .音乐智力 B. 逻辑智力 C .人际智 力 D .运动智力 30. “最近发展区”理论是由哪个心理学家提出的(C )A .杜威 B. 加德纳 C. 维果斯基 D .蒙台梭 利

31 .美国心理学博士丹尼尔.戈尔曼的研究表明(B A .人的成功与否取决于人的智商 B .人的成功与否,80%取决于情商,20%取决于智商 C .智商对一个人的成功与否是无关紧要的 D .决定未来孩子成功与否,20%取决于情商,80%取决 于智商 32. 认为幼儿教育应解放儿童的创造力的人民教育家是(A )A. 陶行知 B. 张雪门 C. 张宗麟 D. 陈鹤琴 33. 陶行知认为旧中国的幼儿教育存在三大弊病,其中不包括下列哪一项(A A .贫困病 B. 外国病 C. 花钱病 D. 富贵病 34. 提出幼儿教育应面向大众的人民教育家是(A ) A. 陶行知 B 张雪门 C 张宗麟 D 陈鹤琴 35. 20 世纪 30 年代,有我国幼教界的“南陈北张”之称的张指的是(B ) A. 张学良 B. 张雪门 C. 张宗麟 D .张之洞 36. 幼儿教育的“整个教学法”的倡导者是(D )A. 陶行知 B 张雪门 C 张宗麟 D 陈鹤琴 37. 我国的“幼儿教育之父”指的是(D )A .陶行知 B .张雪门 C .张宗麟 D .陈鹤琴 1. 物质环境由天然环境和人工环境组成。

气候、 山河、 海洋、 空气、 水等为天然环境; 城 市、 农 村的建设,工作劳动环境条件,个人居住条件等为人工环境。

2. 精神环境又称非物质环境或社会环境,是指在社会生产中人与人的社会关系以及社会信息。

3. 人的个体社会化人的个体社会化:指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学 习与内化而形成社会所期待角色,并相应地发展自己的个性的过程。

1. 简述经济对教育的作用.(1)经济发展是教育发展的物质基础;(2)经济发展决定教育发展 的规模和速度;(3)经济发展引发的经济结构和变革影响教育结构的变化;(4)经济发展水平制 约着教育内容和手段。

2. 学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化?(1)工业社会初期——主要为工 作的母亲照管儿童;(2)经工业社会——不限于看护儿童,对儿童实行促进其身心发展的教育;(3)现 代社会初期——以发展儿童智力为中心;(4)现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会 性的全面发展. 3. 简述政治对教育的影响.(1)政治对教育目的的影响;(2)政治对教育制度的影响;(3)政 治对教育财政的影响。

4. 简述我国文化传统对教育的影响作用.(1)对教育的目标及人才标准的影响(2)对教育认识论 和教育方法论的影响(3)对个体的发展方面的影响. 结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战?我国的人口状况给学前教育提出的 挑战是:我国人口多,增长快,应把握本地区人口增长预测,做好发展学前教育的准备。

适应独生子 女多的人口特点,促成优生——优育——优教的良性循环,减少遗传病、 残疾儿 和死亡率,学前教

育应向下延伸,从胎儿保护、胎教以及从 0 岁开始教育。

大量人口分布于农村,着力研究学前教育的 特点和形式,发展适宜农村的学前教育。

第五章 1 .通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人,即( A ) A .教育目的 B. 教育目标 C. 教育方针 D. 教育政策 2 .1993 年联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱,下面各项中不正确的一项是( D ) A. 社会发展 B. 学科发展 C. 经济发展 D .学前儿童发展 3 .学前教育的目标最终要落实到( D )上 A .社会需要 B. 学科需要 C. 教育方针的需要 D . 学前儿童发展的需要 4 .学前教育目标的核心是( D )A .学会认知 B. 学会做事 C. 学会做人 D. 学会学习 5. 有关我国的学前教育, 错误的描述是 ( B ) A .是启蒙教育 B. 是义务教育 C .是基础教育 D. 是全面发展的教育 6 .全球学前教育目标的发展趋势是( D )A .着重智力开发 B .强调培养创造力 C .重视知识传 授 D .全面发展的教育 7. 90 年代以来,学前教育的根本目标是( D )A. 智力开发 B .培养创造力 C .知识传授 D .全 面和谐发展 8. 我国学前教育的目标是在《幼儿园工作规程》中得以表述的,这个规程颁布 于( B ) A . 1995 年 B . 1996 年 C . 1997 年 D . 1998 年 9 .全面发展的含义是( D ) A. 对全体儿童进行同一标准的教育 B. 平均发展 C. 门门功课得高分 D .根据儿童个人差异在体智德美方面有所侧重地全面发展 10. 教育目的在学龄前儿童阶段的具体化是(C)A. 学前教育方针 B. 学前教育政策 C. 学前教 育目标 D. 学前教育纲领 11. 全面发展教育的根本目的之所在是( A ) A .个人潜能和社会价值的充分实现 B .使每个人平均发展 C .每个人得到同样的发展 D. 门门功 课得高分 12 .全面发展教育的最终结果是( A ) A .个人潜能和社会价值的充分实现 B. 使每个人平均发展 C .每个人得到同样的发展 D .门门功 课得高分 1. 教育目的 就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。

2. 学前教育目标学前教育目标是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。

3. 全面发展教育是我国的教育方针所规定的, 是根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所 侧重地全面发展,其最终结果是个人潜能和社会价值的充分实现。

1. 简述制定我国学前教育目标的依据(1)我国的教育方针;(2)社会发展的需要;(3)学前 儿童发展的需求。

2. 简述学前教育面临的社会发展需求。

(1)培养全面素质;(2)重视培养竞争意识、竞争道 德、竞争能力; (3)重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯;(4)重视培养 创新精神。

3. 造成我国学前教育实践中重智轻德、 重智轻体的原因是什么? (1) 长期文化传统的影响; (2 ) 家长的功利需要;(3)应试教育的压力。

4. 《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义是什么?(1)体育目标:促进幼儿 身体正常发育和技能的协调发展, 增强体质, 培养良好的生活习惯、 卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

(2)智育目标:发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识, 培养有意的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。

(3)德育目标:萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱 集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、讲礼貌等良好的品 德行为和习惯,以及活泼开朗的性格。

(4)美育目标:培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能 力 5. 我国学前教育的目标是什么?对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心 和谐发展。

1. 如何正确理解学前教育目标?全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。

在 1996 年正 式颁布的《幼儿园工作规程》 中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教 育,促进其身心和谐发展。

正确处理好以下几个关系:a. 处理好体育和其他各育的关系;b. 处理好智 育和德育之间的关系;c. 处理好知识和智力的关系;d. 处理好全面发展和因材施教之间的关系(分析 略)。

2. 试举例说明全面发展教育和因材施教的关系。

全面发展教育是我国的教育方针所规定的, 但是 对幼儿实施的全面发展教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。

幼儿的生理和心理特征具有年 龄阶段性和个别差异性。

同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处,但与此同时,也存在着 个体的差异性。

应该说,每个幼儿都具有独特的特点,因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德美等 方面有所侧重地全面发展。

也就是在面面俱到中做到重点突出,因人而异,因材施教。

全面发展的最 终结果就是个人潜能和社会价值的充分实现,这也是全面发展教育的根本目的之所在。

社会、家长和 幼教从业人员都应该认真加以理解,使每个儿童能够在教育的影响下得到最大限度的发展。

分析题: 目前, 我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾, 学校教育陷入应试教育的模式中, 而这种竞争也影响到学前教育阶段。

如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。

一些家长和幼教机构 难以摆脱这种短视的教育做法,表现为重知识灌输,轻能力培养,重智力培养,轻人格因素培养等错

误倾向。

一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动,办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从如 何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋 势。

在 1996 年正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方 面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。

社会上的“零岁方案”、“神童方案”。

以及重知识灌输,轻 能力培养,重智力培养,轻人格因素培养这种做法违背了我国全面发展这一教育方针。

正确理解学前 教育目标,必须处理好以下几个关系 a.处理好体育和其他各育的关系;b.处理好智育和德育之间的关 系;c. 处理好知识和智力的关系;d. 处理好全面发展和因材施教之间的关系。

第六章 1. “生活即游戏, 游戏即生活”是哪个教育家说的( A ) A. 杜威 B. 福禄贝尔 C. 蒙台梭利 D. 卢 梭 2. 下列各项表达中不属于游戏特点的一项是 ( C ) A .游戏是自发的、自愿的 B. 游戏是自由自在的 C. 游戏是有一定的模式的 D. 游戏是充满幻想 和创造的 3.在幼儿园的每日生活中,( D)是最主要的活动 A. 上课 B. 作业 C. 劳动 D. 游戏 4. 幼儿园每日户外活动的时间不得少于 ( B )A. 一小时 B. 两小时 C. 三小时 D. 四小时 5. 寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于 ( C )A .一小时 B .两小时 C. 三小时 D . 四小时 6. 活动区种类和数量的选择主要应根据 ( D ) A .教师的兴趣 B .别人的经验 C. 家长的需求 D. 幼儿的兴趣 7. 活动区材料的投放应注意 ( C ) A .游戏材料应是成型的 B .材料的种类应单一化 C. 在益智区提供的拼图玩具,其难度和复杂程度应有所区别,适合不同能力的孩子 D. 玩具和材料的摆放应是封闭式的,便于管理 8. 阅读活动为主的图书区宜于和( D )区放在一起 A. 玩沙区 B. 烹饪区 C .音乐区 D .数学区 9 .儿童游戏的主要物质支柱是( A )A .玩具 B .场地 C .环境 D .书本 10 .关于游戏的说法,不正确的一项是(D ) A. 游戏是儿童的正当权利 B.游戏是学前期的基本活动 C. 游戏是孩子最佳的学习途径 D. 游戏 是孩子顽皮的表现 11 .1996 年颁布的《幼儿园工作规程》规定,幼儿园教育必须以(D)为基本活动。

A .学习 B . 上课 C .作业 D .游戏 12. 创造性的游戏不包括 ( D )A .结构游戏 B .表演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏 13 .角色游戏属于 ( A )A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 结构游戏 D. 表演游戏 14. “娃娃家”游戏属于( C )A .结构游戏 B .表演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏

15. 智力游戏属于 ( B )A. 创造性游戏 B .有规则游戏 C. 结构游戏 D .表演游戏 16. 积木、积塑、沙子等是( A )游戏的材料 A .结构游戏 B .表演游戏 C. 角色游戏 D. 智力 游戏 17. 发展角色游戏的基础是( A ) A. 丰富儿童的知识经验, 开阔眼界 B. 教师规定好游戏主题 C. 游戏角色的分配 D. 教师对游戏 结果的重视 18. 教师在指导儿童角色游戏时应( C ) A .给儿童制定详细的游戏规则 B.规定好游戏主题 C .尊重儿童的意愿,让儿童自由分配角色 D . 注意游戏的结果而不是过程 19. 角色游戏、 表演游戏和结构游戏是 ( A ) A .创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 智力游戏 D. 集 体游戏 20. 智力游戏、 体育游戏和音乐游戏是 ( B ) A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 结构游戏 D. 表 演游 戏 21.( A )是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏,它包括角色游戏、结构游戏、表演 游戏等。

A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 智力游戏 D. 集体游戏 1 .活动区 是近年来伴随幼教改革的推行而出现的新生事物。

活动区打破了传统教育中课桌椅排 列小学化的模式,充分考虑了学前儿童的年龄特点,以游戏的情景,提供多样化的材料,满足儿童操 作的不同兴趣,使儿童通过游戏活动,获得认知、情感、身体等各方面的发展. 2 .活动区的界限性指各活动区要划分清楚,界限明确,便于幼儿开展活动和教师进行管理。

在划 分界限时,除了考虑美观、 漂亮之外,更要从教育的角度出发来设计。

3 . 活动区的相容性指在布置活动区时要考虑各个区域的性质,尽量把性质相似的活动区安排在 一起,以免相互干扰。

4 . 角色游戏是创造性游戏的一种。

3 岁以后的儿童已不满足于简单地模仿动作了,而对扮演角 色感兴趣, 并逐渐进入角色, 通过对角色的扮演, 加深对现实生活各种角色的认识和情感体验的提升。

5 . 活动区之间的转换性指教师在考虑划分各个区域的同时,也要考虑幼儿可能出现的将一个活 动区内的活动延伸转换至其它活动区的需要。

如幼儿在娃娃家的角色游戏活动, 可能会延伸到积木区。

6 . 创造性游戏是学前儿童创造性地、主动反映现实生活的游戏,是学前儿童特有的游戏,包含 角色游戏、结构游戏和表演游戏等。

7 . 有规则游戏成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏,如智力游戏、体育游 戏和音乐游戏等。

8 . 结构游戏儿童利用各种不同的结构材料,经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

1. 简述游戏的特点。

1)游戏是自发的,自愿的 2)游戏是自由自在的;3)游戏是愉快的;4) 游戏是充满幻想和创造的。

2. 简述游戏对儿童发展的作用。

(1)游戏促进儿童认知的发展;(2)游戏促进儿童社会性的 发展; (3)游戏有利于儿童情绪的发展;(4)游戏有利于学前儿童身体的锻炼和成长。

3. 简述游戏对儿童认知发展的作用。

(1)在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识;(2) 游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力;(3)游戏能够激发儿童创造力和思考力。

4. 简述游戏对儿童情绪发展的作用。

(1)游戏是儿童表现情感的一种重要方法;(2)游戏是 儿童克服情绪紧张的一种手段; (3)游戏有助于消除孩子愤怒的心情。

5.活动区种类和数量选择的依据是什么?(1)培养目标 (2)本班的实际情况; (3)本阶段 的教育重点。

6. 简述在管理和使用玩具和材料时,应注意的问题。

(1)因地制宜,注意废旧材料的运用; (2) 让 幼儿自由选择玩具;(3)制定常规,养成好习惯。

7. 如何树立正确的游戏观?(1)游戏是儿童的正当权利;(2)爱玩、会玩是评价婴幼儿发展 的标准之一;(3)游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。

8. 教师在游戏过程中的作用是什么?(1)创设游戏环境;(2)指导和促进游戏的开展;(3) 观察和评估游戏。

9. 简述指导和促进游戏开展的教育艺术。

(1)激发兴趣; (2)教师要多用肯定性的态度,在 游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围;(3)针对不同情况,灵活运用多样化的教育方法。

10.简述角色游戏的教育价值。

(1)对儿童社会性发展的价值(2)对儿童情绪发展的价值(3) 对儿童认知发展的价值 1. 角色游戏的教育价值是什么? 联系幼儿园实际,谈谈教师应如何指导角色游戏?(1)对儿 童社会性发展的价值;(2)对儿童情绪发展的价值;(3)对儿童认知发展的价值。

教师指导角色 游戏应注意: (1)丰富儿童的知识经验;(2)尊重儿童的意愿;(3)在游戏中善于观察儿童的表现,进行 个别教育;(4)根据儿童游戏的情况,参与到游戏中,促进儿童游戏情节的发展。

(联系实际略) 2. 联系幼儿园实际,谈谈教师应如何指导结构游戏?(1)逐步投放多样化的、可塑性强的结构 游戏材料,包括一些废旧材料的应用,营造富有吸引力的游戏氛围;(2)引导儿童逐步掌握结构游 戏的基本知识和技能。

(3)处理好主导和主体的关系,教师在结构游戏中起到导航的作用,教师要 学会观察、诱导、鼓励、评议等指导策略。

另一方面,教师也要尊重儿童的主体地位;(4)重视结

构游戏的过程,而不仅仅是游戏的成品或结果;(5)培养儿童正确对待游戏材料,教给儿童收放材 料的方法,养成良好的整理习惯。

某幼儿园中班幼儿在角色游戏——娃娃家中, 游戏的情节总是买菜烧饭, 如果你是这个班的教师, 谈谈你将如何指导角色游戏,丰富和发展游戏情节。

教师指导角色游戏应注意:(1)丰富儿童的知 识经验;开阔眼界是发展角色游戏的基础。

儿童的生活内容越丰富,知识越多,游戏的主题和内容也 就越新颖充实。

该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单,教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验。

(2)尊重儿童的意愿;(3)在游戏中善于观察儿童的表现,进行个别教育;(4)根据儿童游戏的 情况,参与到游戏中,促进儿童游戏情节的发展。

第七章 1. 学习方面, 学前教育的一个重要目的是培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣, 让儿童从小 做学习的主人,体现了( B A.独立自主性原则 B.启蒙性原则 C.保教结合原则 D.实践性原则 2. 培养幼儿独立自主性的难点在于( C )A .教师 B .幼儿园 C .家长 D .幼儿 3. 发展适宜性原则主要是针对美国幼教界普遍出现的( A )现象而提出的 A . 幼儿教育小学化 B . 儿童缺乏独立自主性 C. 幼儿教育活动化 D. 建立良好的师生关系 4 .发展适宜性是指( C )A .年龄适宜性 B .个体适宜性 C .年龄适宜性和个体适宜性 D .家长适 宜性 5 发展适宜性课程是建立在( C )基础上的 A. 综合性课程 B. 儿童日常生活的基础上 C. 教师对儿童充分观察和了解的基础上的 D. 互动 学习 6. 保育工作者的任务是( D ) A. 关注幼儿的吃、穿、卫生等生活问题 B. 幼儿的教育活动与保育工作者无关 C. 照顾好儿童不出事故 D. 不仅保育,而且承担部分教育儿童的任务 7. 实现保教合一的前提是( C ) A. 尊重和了解儿童 B. 教师对儿童的充分观察和了解 C. 良好的工作伙伴和师生关系 D. 照顾 好儿童不出事故 8. 以主动认知建构为主的教学方法是( D )A. 灌输式教学 B. 填鸭式教学 C. 小学化教学 D. 发现教学 9. 综合性原则可以体现在 ( D ) A. 教育目的的综合 B. 教育内容的综合 C. 教育手段的综合 D. 以上都对 10. 教学内容的综合性是指( D ) A .主题教学应考虑教学内容的综合性 B .综合教学应考虑教学内容的综合性 C .分科教学应考虑教学内容的综合性 D .以上都对

11. 某幼儿园教师在语言课上加上好听的歌曲,在体育游戏中加上故事,使游戏更加情境化,在 数学上 加上绘画,使数学有了生气。

这种做法体现了( A ) A .综合性原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则 12. 下列陈述不属于活动教学来源的是( A ) A .赫尔巴特的五步教学法 B .杜威的做中学 C .苏联心理学家的活动主导论 D .皮亚杰的认知发展 理论 13 .现代社会中,学前教育的目标、内容和方法都应该以 A)为主要的衡量标准 A .启蒙性 B .活 动性 C .综合性 D .基础性 14 .关于活动性原则,下列陈述正确的是( C ) A .活动就是让儿童自由玩耍,活动中不需要教师的指导 B .活动是正常教学的装饰 C .活动应根据儿童的兴趣 D .活动中教师是绝对领导者 15 .学前阶段美的启蒙教育重在培养儿童( A ) A. 发现美、欣赏美的能力 B. 表现美的能力和技巧 C. 艺术特长,为成为艺术家做好准备 D. 感 受美的能力 16 在现代的学前教育中,教育内容的选择主要以( B )为基本原则 A. 偏、窄、深 B 偏、窄、浅 B. 广、博、浅 C 广、博、深 17. 目前,一些幼儿园把儿童的读写能力的培养放在教学内容的第一位,甚至从 3 岁起就要求儿 童开始 识字、写字,这使许多孩子对识字写字产生了反感。

这种做法违反了( B ) A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.实践性原则 18. 学前教育方案在充分考虑和利用发展研究成果的基础上,为每名儿童提供适合其年龄特点 的、适合其个别差异性的课程及教育教学条件,这体现了( B )A.独立自主性原则 B.发展适宜性原 则 C.保教结合原则 D.实践性原则 19. 保教结合原则最早来源于( B ) A .“五四”时期的幼儿教育 B .老解放区的幼儿教育 C. 解放初期的幼儿教育 D. 改革开放以后的 幼儿教育 20. 学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育,为其以后的学习和发展打下初步的基础。

这 符合( B ) A.独立自主性原则 B.启蒙性原则 C.保教结合原则 D.实践性原则 1. 独立自主原则指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、 独立性, 让儿童凭借自己的经验和能力 主动进行各种活动,杜绝包办代替。

2. 发展适宜性原则指学前教育方案在充分考虑和利用发展研究成果的基础上, 为每名儿童提供适 合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学条件。

它包含两个层面的含义:年龄适宜性和 个体适宜性。

3. 综合性原则 指在课程设计和教育活动时,必须以儿童身心的均衡发展为最高目的,紧扣某一 主题或方面,以儿童的直接经验和实际生活为基础,配合其能力、兴趣和需要,尽量在课程和活动中 促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

4. 启蒙性原则指学前教育要对儿童进行最基本、 入门式的教育, 为其以后的学习和发展打下初步 的基础。

5. 保教结合原则是我国学前教育中所特有的一条原则,指保教人员既要保养幼儿使之正常发育, 健康成长,又在知识、智力、品德上给以训练和教育。

6. 活动性原则源自于杜威的“做中学”,实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童 认知发展理论。

儿童是在活动中建构他们的认知结构 的,从而发展他们的智力和社会行为,而活动 就是儿童这一主体与外界事物之间的相互作用。

1. 简述独立自主性教育应注意的问题。

(1) 教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的 作用; (2)给儿童提供多种机会,让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中;(3)教师要有一 颗宽容的心; 2. 发展适宜性原则提出的背景是什么?发展适宜性原则是美国幼儿教育协会 1986 年以后极力提 倡的教育理念与实践。

当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。

幼 儿园很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法,引起了美国儿童心理学家和幼儿教育家的广泛关 注。

大量的研究发现,幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习,而 不是这种“小 学化”教学。

另外,由于社会发展和儿童入托需要的多元化,早期教育服务也开始向多元化方向发 展,而其教育质量也相应地出现了参差不齐。

这些学前教育方案一直在适应社会、经济和政治等外在 环境的变化而不断向前发展,但却很少考虑其服务的对象——儿童的最基本的发展需要。

3. 发展适宜性课程应有哪些特点?(1)发展适宜性课程应该是综合的;(2)发展适宜性课程 建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上;(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程;(4) 发展适宜性课程应该是具体的、真实的,与儿童日常生活关联的。

4. 实施发展适宜性课程应注意哪些事项?发展适宜性课程应为儿童提供范围更宽的发展兴趣和 能力, 而不能局限于其生理年龄所限定的范围。

教师要努力满足那些超常儿童或落后儿童的发展需要。

发展适宜性课程要随着活动的深入和发展的继续而增加难度、挑战性和复杂性,以促进儿童潜能的实 现。

教师也应该为儿童提供更多的选择可能性,而不能使他们只局限于发展适宜性性课程之内因为儿 童的发展是多元化的、多样化的,应该允许并支持儿童自身发展的偏好性。

应该为儿童提供没有性别

偏好的、尊重多元文化的课程。

教师也应尊重来自不同文化、不同语言背景的儿童,为之提供相应的 环境和活动。

5. 达成良好师生关系的基本做法是什么?(1)消除幼儿对教师的恐惧;(2)让幼儿学会如何 尊重他人;(3)与儿童共同制定良好师生关系的基本准则。

6. 教师与保育员如何建立良好的合作关系?教师与保育员建立良好的合作关系须注意: 教师与保 育员一旦发现合作不顺畅时, 不妨与同事好好地沟通一下。

教师与保育员发现两个人的合作愉快而造 成情绪方面的困扰时,不妨找一个正确的发泄方式,把心中的不快发泄出来。

教师与保育员在进行某 一活动前, 相互要做好沟通工作。

在日常教育活动中教师与保育员往往因为自身儿童观与教育观的不 同而会有一些冲突,对此,双方要保持冷静的态度,不应在幼儿面前相互指责,而应相互进行探讨或 同去请教老教师。

7. 建立良好师生关系的基本条件是什么?一是真诚,二是接纳与信任,三是深切的了解。

8. 综合性原则应注意哪些事项(1)教师的素质很重要; (2)因地制宜地使用综合性原则; (3 ) 不可为综合而综合。

联系幼儿园工作实际,谈谈如何实施活动性教学?答:活动性教学的实施(1)提供活动机会和 环境; (2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性(3)活动是多样的;(4)活动不是装饰品。

(联 系实际说明略) 第八章 1 .采用具有教育意义的典型事例,供儿童直接模仿和学习,这是( D ) A .观察法 B .演示法 C . 示范法 D. 范例法 2 .教师在教学中出示实物或教具,进行示范性操作,这是( B )A 观察法 B 演示法 C 示范法 D 范例法 3 下列各种方法中不属于直观形象法的是( B )A .观察法 B .讲解法 C. 示范法 D .范例法 4. 范例法的特点不包括( D )A .示范性 B .直观性 C. 行为的定向作用 D .自由性 5. 教师为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法是( A ) A .参观法 B .演示法 C .示范法 D .范例法 6 .世界学前教育之父是指( C ) A.蒙台梭利 B.裴斯泰洛齐 C.福禄倍尔 D.陈鹤琴 7.下列各项不属于有规则游戏的是( C ) A.音乐游戏 B.智力游戏 C.表演游戏 D.体育游戏 8 .幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法是 ( B )A.直观形象法 B.语言法 C.参观法 D.移 情法 9 .移情法是针对儿童思维的什么特点设计的 ( C ) A .思维的直观性 B .思维的动作性 C .思维的自我中心性 D .思维的抽象性 10. 儿童社会性发展的最高阶段是 ( A ) A.内化 B.模仿 C.再现 D.认同

11. 下列关于角色扮演法的陈述,不正确的一项是 ( D A.角色扮演法能促进儿童的亲社会行为 B.角色扮演法能减少儿童的消极社会行为 C. 角色扮演法能帮助儿童克服自我中心性思维 D.角色扮演法与表演游戏的作用是相同的 12 .最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是 ( B )A.角色扮演法 B.行动操练法 C.发泄法 D.表 扬鼓励法 13 儿童教育中常用的一种正向强化方式是 ( D )A.批评惩罚法 B.行动操练法 C.发泄法 D.表扬 鼓励法 l4. 最强烈的负面强化方式是 ( B )A.表扬 B. 惩罚 C.批评 D.鼓励 15 .下列方法中不属于社会性惩罚的是( B )A .心理性惩罚 B .生理性惩罚 C .自然后果法 D .剥 夺性惩罚 16. 儿童期最为典型的游戏是( A )A. 角色游戏 B. 表演游戏 C. 结构游戏 D. 积木游戏 17. 在教学过程中,教师向儿童出示事先准备好的各种样品,如绘画、纸工、泥工样品,供儿童 观察,模仿学习,该教师运用了( B )A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法 18 .在有关邻居关系的故事中,某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析问:“王阿姨心里 怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的( A )训练技术。

A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固 深化 D.情境表演 19. 教师通过利用良好的班级气氛,亲密的师生关系,有安全感的平等发展的集体,让儿童深入 其中,从而培养儿童关爱、互助等良好品质,该教师运用了( C )A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验 法 D.演示法 20 .在移情训练中,教师提问幼儿:“如果你是一位老年人,在生活中有很多不便,你的心情会怎 样?该怎样对待老年人?”该教师主要运用了( C )训练技术。

A.认知提示 B.情绪追忆 C.情感换位 D.情境表演 l.直观形象法幼儿园教育教学的主要方法之一,即教师采用直观教具或各种电化教育手段等,组 织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动,以达到预定的教育教学目标。

2. 参观法与直观形象法有关的一种教育教学方法, 它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教 育环 境的一种现场学习法。

3.教育活动游戏化在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱,满足儿童爱玩、好玩的天性, 以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。

4.语言法幼儿教师最普遍使用的教育教学方法, 即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、 指导、 劝说等,以达到相应的教育目的。

最常见的语言法有故事法和讨论法两种。

5.讨论法指儿童通过运用已有的知识经验,对一些不了解的、认识模糊不清的、困难的、相互关 系中矛盾的、甚至有错误看法的问题等发表意见,共同议论商讨、相互启发和补充,从而获得正确统 一的认识。

6.移情法强调认知一情绪系统的交互作用,综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等 技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。

特别针对儿童期特有的自 我中心化思维,能明显提高儿童的移情能力和认知水平,提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养 成。

7.角色扮演法指模拟现实社会中的某些情景,让儿童扮演其中的角色,尝试从该角色的立场上分析 问题,处理问题,体验情感,并通过及时的反馈和教帅指导,了解别人的需求和感受,从而更好地掌握与角 色相适应的行为及规范。

8.环境体验法根据一定的教育目的或教育要求,创设相应的环境条件,让儿童通过与环境的相互作 用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。

9.行动操练法组织儿童反复练习一定的动作或活动方式,从而巩固其知识经验形成简单技能和行 为习惯。

10.发泄法指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景,让儿童通过自身的动作或活动,去发 泄体内积聚的生理或心理能量,以达到生理或心理方面新的平衡,主要包括两个方面的内容。

一是生 理的发泄,二是心理的发泄。

是使儿童生理心理得到正常发展的方法。

11. 表扬鼓励法奖励方式的一种,是儿童教育中的一种强化方法。

表扬是对儿童行为正确性的确 认、 肯定或强化并给以支持和夸奖;鼓励则能帮助儿童明确是非,提高其学习良好行为的信心和上进心, 促进儿童良性发展。

12.批评惩罚法与表扬鼓励法相反的教育方法,也是儿童教育中常用的一种强化方式(负面的)。

表扬 是对儿童行为正确性的确认、肯定,而批评则是对儿童不当当行为的定性、否定;惩罚法也能象鼓励法 那样帮助儿童明确是非,但如果使用不当,则会对儿童的自尊、自信和上进心造成一定的伤害。

13. 自然后果惩罚法不是人为的惩罚而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚,使儿童从 中体验到自身错误所带来的不良后果,从而达到教育的目的。

14. 认知提示通过成人的言语提示、分析、讲解、组织儿童讨论游戏、表演等形式,帮助儿童学会 辨别各种不同的情感及其面部表情,理解不同的人在不同的社会情境中的想法、观点和情感,促进儿童 辨别他人情感和设想他入观点及进入他人角色能力的发展,从而促进儿童认知水平和理解水平的提高, 为产生移情奠定认知基础。

15. 情绪追忆运用言语提示唤醒在过去生活经历中亲身感受到的最强烈的情绪、 情感体验,引起他 们对 情绪体验产生的情境、原因和事件的联想,加强情绪体验与特定社会情境之间建立的联系,从而使 儿童能够更好地辨别和区分各种情感。

16.情感换位通过提供一系列由近及远的社会情境(家庭-父母-老人-邻居,幼儿园-老师等),让儿童 进行分析讨论和角色扮演,从而使被试转换到他人的位置去体验情境中不同的情绪、情感状态,并促 进其角色进入能力的发展。

I7.心智技能练习借助于内部语言,认识事物时智力活动的技能练习,是顺利完成某些具体任务时 所表现的记忆、想像和思维等智力活动的方式。

l.运用观察法需要注意哪些事项? (1)要培养儿童的观察兴趣。

(2)教给儿童观察方法。

(3)正确组织 儿童观察。

2.运用演示法需要注意哪些事项? (1)选择恰当的时机,激发儿童新鲜感和好奇心。

(2)使全体儿童 都能看清演示的对象,把注意力集中于对象的主要方面。

(3)辅以简明扼要的讲解和谈活,使演示的事 物与所学的知识紧密结合,将个别的知识归纳成为完整的知识。

3.示范法又可分为哪几种形式? (l)完整示范。

对新的教学内容,从头到尾的示范,给儿童以完整的印 象,便于其理解和掌握,形成整体认识。

(2)部分示范。

在儿童学习过程中出现难点、缺点、错误,教师则 进行示范以帮助解决局部问题,对已经会的内容就不再示范。

(3)分解示范。

把学习材料分成几部分, 分步分段地示范,使儿童掌握每一处要领和学习的重点。

(4)不问方向示范。

从正面、背面或侧面示范, 使儿童能从不同的角度得到完整的印象。

4.示范法的特点是什么?(l)示范性:是各种教育活动中示范性最强的一种方法。

(2)直观性:范例法可 以通过一个一个具体的范例及其活生生的形象,把抽象的知识或要求具体化、形象化,使儿童易于理 解,易于模仿和学习。

(3)行为的定向作用。

5.运用直观形象法应注意哪些事项? (l)内容的选择:在运用直观形象法的集体教育活动中,一般是 根据教学计划选取教学过程中普遍存在的难点和重点,对儿童进行直观形象化教育,使直观形象法的 示范性作用更有针对性。

(2)实施耍求:A. 手段可以多样化。

可以根据教学的需要和现在条件,相应采 用录音、录像,电视、电影、VCD、DVD、幻灯、投影以及电脑多媒体等各种直观手段,来对儿童进行 直观教学。

B.形象化对象也可以多样化。

教师可以真入真事为范例,可以艺术作品中的典型事例为范 例,也可以通过讲故事或情境表演树立范例。

C .要与语言法相结合。

在实际教育活动中,直观形象法与 语言法(讨论法、故事法)是密不可分的。

D.与行为练习相结合。

6.运用游戏化方法应注意哪些事项? (l)采用游戏化方法要注意“发展适宜性 (3)教师应掌握指导游戏的技能;(4)为儿童创设游戏角。

7.故事法的操作形式有哪些?故事法在教学中运用,一般以课堂教学形式出现,有明确的教育目 标和教育计划。

可以运用的形式是多种多样的,一般有口述、听录音、看图讲故事、情景教学、幻灯、 录象、复述故事、表演、编故事开头或结尾等活动形式。

8.讨论法的操作特点是什么?(1)实践性强;(2)针对性强;(3)自由性强。

9.讨论法的操作过程是什么? (1)运用情景表演引发问题; (2)运用各种手段展开问题; (3)运用正面 行为练习展示解决问题的正确方向;(4)运用各种讨论解决问题;(5)在实践中检验或修正讨论结果。

10.角色扮演法可分为几个阶段?角色扮演法可分为三个阶段,并对应着不同的心理作用。

(1)及时 模仿和简单再现:角色扮演训练的--个重要特色,即为儿童提供行为范例。

(2)认同:随着接受角色扮 演训练次数的增加,儿童便会对角色扮演中的正面角色产生认同,他们已经能够理解他人的观点、处境 与情感,能预测自己的行为可能给他人带来的后果。

(3)内化: 是儿童社会性行为发展的最高层次。

11.角色扮演法的特点是什么? (1)角色扮演训练是促进儿童亲社会行为、减少消极社会行为的有 力手段; 2)适合儿童的年龄特点与兴趣; (3)角色扮演训练与表演游戏是截然不同的; (4)角色扮演注重对他 人内心世界的分析,促进儿童角色承担能力的提高。

12. 角色扮演法的教育过程是什么? (l)开始。

介绍情景,制造气氛,引发问题,当情 节出现两难或展 开时即停止,用发问方式让儿童思考并预测故事结果。

(2)选择参与者。

讲座、分析各角色特点,征求 自愿扮演者。

(3)扮演及观察。

自愿扮演者扮演,其余儿童观察。

(4)讨论及评价。

事件、地位、动机、 行为的后果等。

(5)集体扮演。

各个儿童将自己思考的行为方式表演出来。

(6)经验共享与类化。

13.角色扮演法的注意事项是什么? (l)注意讨论重点,儿童讨论重心应该集中在:情感探讨;他人角 色特点及所处地位的探讨;解决问题的态度与技巧的探讨。

(2)情景内容设计应该视儿童具体情况而定, 与儿童的日常生活密切结合。

(3)角色扮演训练要循序进行,开始可以由教师提供行为范例,由儿童扮演 逐渐到由儿童预测结果,提出对付情景的适宜的行为方式。

(4)开展训练的形式可灵活多样,可以是面对 全体儿童集体进行,亦可重点针对个别儿童进行。

切不可为表演而表演。

14.环境体验法的注意事项是什么?(1)所创设的环境要富有儿童情趣,不宜成人化;(2)为儿童提 供熟悉的利于开展想像与拟人化交往的环境;(3)注意环境的可体验性、可参与性和可操作性;(4)可 在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面;(5)随时根据教 育目标和儿童发展的需要凋整环境布置;(6)教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和 教育目的的一致性。

15.行动操练法可分为几种形式?(1)动作技能练习;(2)心智技能练习;(3)分段练习;(4) 综合练习。

16.实施行动操练法应注意哪些问题? (1)要明确练习的目的;(2)行动操练的方法要正确;(3)练习 要符合儿童年龄特点;(4)练习的方式和要求多样化;(5)家-园配合。

17.发泄法的注意事项是什么?(1)教师创设发泄环境;(2)教师向儿童介绍发泄角落的用途与 使用方法;(3)培养儿童正当而多样化的发泄方式。

18.表扬鼓励法包括哪几种方式?(l)口头表扬与鼓励;(2)眼神、表情、动作上的表扬与鼓励;(3) 物质表扬与鼓励; (4)权力、委托方面的表扬与鼓励;(5)文字表扬与鼓励。

19.表扬鼓励的场合有哪几种?(1)集体表扬;(2)小组中表扬 (3)个别表扬。

20.如何抓住表扬鼓励的时机?(1)随机的表扬与鼓励,(2)专门时间内的表扬与鼓励。

21.表扬鼓励法的注意事项是什么?(1)正确选择所要表扬鼓励的行为;(2)因人而异,有针对 性地表扬鼓励;(3)表扬鼓励要具体明确、及时得当,不流于形式。

22.批评法的方式有哪几种?(1)以动作眼神进行批评;(2)口头批评是主要批评方式。

23.实施批评法应注意哪些事项?(1)要根据不良行为的性质选用不同的批评方法;(2)批评要 有针对性,实事求是,注重事实和儿童的态度;(3)批评必须做到公正合理,以促进儿童身心发展 为原则; (4)批评要考虑儿童的年龄特点和个性特点;(5)批评要注重实效。

24.实施惩罚法应注意哪些事项?(1)要使惩罚具有教育意义;(2)运用惩罚要做到“三要”:惩 罚要及时;惩罚要正确、公平、合理适当;惩罚时间要短,不宜过长。

(3)惩罚的基础是尊重与严 格要求相结合;(4)要注意儿童受惩罚后的情绪;(5)惩罚要依靠集体对儿童的帮助与支持;(6) 采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性特点;(7)惩罚应和其他教育方法相结合;(8)要注意不要 轻易惩罚儿童。

25.惩罚法的操作内容是什么:惩罚一般可分为社会性惩罚和生理性惩罚。

(1)社会性惩罚: 也 称心理惩罚,主要通过剥夺儿童的某些社会性愿望,从而达到促其自省和明辩是非的目的,包括自然 后果的惩罚和剥夺性惩罚。

(2)生理性惩罚:实际上就是体罚,即通过对儿童身体的野蛮、粗暴管 制,试图使儿童思想行为发生转变的一种不正确的教育法。

第九章 1. 由三代人结合而成的家庭或由两个以上核心家庭联合而成的家庭属于( B A. 核心家庭 B. 联合家庭 C. 扩大家庭 D. 不完整的核心家庭 2. 由父母和子女构成的家庭结构属于( A )A. 核心家庭 B. 联合家庭 C. 扩大家庭 D. 不完 整的核心家庭 3. 在我国目前家庭结构状况来看( C ) A. 联合家庭和扩大家庭逐渐增多 B. 不完整家庭有减少的趋势 C. 家庭规模逐渐趋于小型化 D. 核心家庭减少 4. 关于家庭因素与家庭教育的关系的论述中,不正确的一项是( D ) A. 文化程度高的家长更能提高家庭教育的质量 B. 家庭经济是家庭教育的必要因素 C. 专断、 权威的家庭气氛不利于孩子的心理健康 D. 家长期望越高越能对孩子的学习起到促进作 用 5. “父母是孩子的第一任教师”这句话表明了家庭教育的( A )的特点 A. 率先性 B. 密切性 C. 终身性 D. 生活性 6. 关于家庭因素与家庭教育的关系的论述中,正确的一项是( D ) A. 家长职业与家庭教育影响之间有必然的联系 B. 家庭气氛如何对子女不会产生影响

C. 家长期望越高越能对孩子的学习起到促进作用 D. 健康、 文明的生活方式将为良好的家庭教育 打下基础 7. 关于家庭中布置儿童自己的天地,不正确的说法是( B ) A. 应放置儿童的玩具 B. 由家长为其布置和管理 C. 儿童天地中的物品与儿童活动连接 D. 放 置基本设备 8. 对孩子理智的爱不包括( D ) A. 对孩子的各种事物不包办代替 B. 教孩子学会爱别人 C. 对孩子有要求, 不一味放纵 D. 迁就 孩子 9. 下面哪一句话不能体现父母的榜样作用( A ) A. 龙生龙,凤生凤 B. 上梁不正下梁歪 C. 父母是孩子的镜子 D. 身教胜过言传 10 就家庭结构而言,研究表明,( D )对子女的教育更为有力度 A. 扩大家庭 B. 联合家庭 C. 不完整家庭 D. 核心家庭和完整家庭 1. 家庭结构 指家庭规模以及家庭的完整性。

从家庭规模来看,一般包括核心家庭、联合家庭和 扩大家庭。

从家庭的完整性上看,包括完整家庭和不完整家庭,如单亲家庭。

2. 核心家庭由父母和子女组成,家庭关系比较密切,父母本身的价值观念、文化教养、性格等对 子女产生比较直接和全面的作用。

3. 联合家庭由三代人结合而成的家庭或由两个以上核心家庭联合而成的家庭。

4. 扩大家庭包括叔侄、姑舅成员在内的家庭。

1. 简述家庭的教育功能 (1)教导基本的生活技能;(2)教导社会行为规范;(3)指导生活 目标; (4)培养社会角色;(5)形成个人性格。

2. 简述家庭教育的特点。

(1)家庭教育的率先性;(2)家庭交往的密切性;(3)家庭教育内 容的丰富性和生活性;(4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性;(5)家庭教育的终身性;(6) 父母对子女影响的深刻性。

3. 家庭中如何营造和谐的生活气氛。

(1)家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼;(2)文明行为、 文明语言;(3)生活内容丰富、高尚、多彩。

4. 简述家长应如何为孩子做好榜样。

(1)凡是对儿童提出的要求,务必身体力行;(2)完善 自我,道德高尚;(3)自身缺点不宜回避。

5. 家长尊重儿童,应怎么做?(1)重视儿童,尊重儿童的独立人格;(2)满足儿童生理和精 神的需要;(3)耐心对待,不粗暴、不歧视;(4)尊重儿童自然成长规律,循序渐进的诱导。

6. 简述理智的爱的含义。

(1)对孩子有要求,不一味迁就;(2)控制情感,掌握分寸;(3) 增长儿童的爱心。

7. 在家庭中,家长应要求孩子掌握哪些规矩?(1)教会儿童做好自己生活的事;(2)懂得文 明礼貌; (3)懂得不打搅他人;(4)懂得关心环境;(5)懂得遵守社会生活秩序。

8.家庭教育中如何做到步调一致?1)夫妻双方互相配合、支持,对儿童进行一致的教育(2)两 代养育者之间应保持协调一致。

9.家长如何帮助幼儿进行游戏学习?(1)根据儿童的不同年龄开展丰富多彩的游戏;(2)提供 适当的玩具材料;(3)多带孩子到户外游戏。

10.保护未成年人的工作原则是什么?(1)保障未成年人的合法权益;(2)尊重未成年人的人 格尊严; (3)适应未成年人的身心发展特点;(4)教育与保护相结合。

11. 简述家庭教育的有效方法。

细心观察、满足兴趣;动手多练;游戏学习;鼓励成功;晓之以 理,动之以情,导之以行;巧用提示;公平适度;做轻松的父母。

1. 试举例说明家庭应如何为孩子布置属于儿童的天地。

(1)放置基本设备;(2)放置儿童玩 具;(3)由儿童自己布置,自己管理;(4)儿童天地中的物品与儿童活动连接。

(举例略) 2.试述如何营造良好的育儿环境。

(1)和谐的生活气氛;(2)整洁优美、时有变化的环境布置; (3)安全的、无危险隐患的环境;(4)属于儿童的天地。

(联系实际略) 3.联系实际说明家长的育儿守则。

做好榜样,尊重儿童,理智的爱,规矩明确,步调一致,适当 回避。

(联系实际略) 第十章 一、单项选择 1 .我国托儿所招收的对象是(B )A. 2 岁前的儿童 B. 3 岁前的儿童 C. 4 岁前的儿童 D. 5 岁前 的儿童 2. 我国托儿所的性质是( D )A .社会福利性 B .保育性 C .教育性 D .社会福利性和保教性 3. 1980 年我国卫生部颁发的( A )是托儿所工作的依据 A. 《城市托儿所工作条例》 B. 《幼儿园工作规程》C. 《托儿所工作规程》 D. 《托儿所教育 大纲》 4 .托儿所的教育应以( A )为主 A .个别教育 B .集体教育 C .小组教育 D .群体教育 5 .托儿所主要的任务是 ( D ) A .看管孩子 B 保证孩子身体健康 C .给予生活照顾和卫生保健 D . 促进孩子身心全面发展 6 .《城市托儿所工作条例》规定,保障小儿健康,应贯彻( C )为主的方针 A .发展动作 B . 发展语言 C .预防 D. 治疗

7 .早期教育是指 ( D ) A .早期识字教育 B .早期定向培养 C .早期智力开发 D .全面素质教育 8 . 托儿所集体教养的核心是( A )A .以保为主,保教并重 B 卫生保健 C 教育 D 对身体的保护、促 进 9 .世界学前教育的发展趋势是( A )A .保教结合 B .卫生保健 C .教育 D. 对身体的保护、促 进 10 世界卫生组织对健康下的定义是( D ) A .健康是指身体不虚弱 B .白白胖胖没有疾病 C. 指具有良好的社会适应能力 D .健康不仅仅是没有疾病,而且包括体格、心理和社会适应能力 的全面发展 11 .1-2 岁的婴儿应以什么活动为主( B )A .集体性活动 B .个别活动 C .小组活动 D .班级活 动 12 .我国托儿所教养大纲中规定,( C )以上的儿童可以进行集体参加的活动 A .1 岁 B .1.5 岁 C .2 岁 D. 2.5 岁 13. 托儿所应选在( D A. 厕所、医院附近 B 工厂、商业区附近 C .交通繁忙的地区 D. 宁静、空气新鲜、有托儿需求 的社区 14 .关于给婴儿选择的玩具,不正确的说法是( A ) A .越细小越好 B .要注意玩具表面的圆滑 C. 一些附有小零件的玩具不宜给婴儿玩 D. 应该容 易清洗 15 .关于婴儿喂养,不正确的说法是( B ) A .提倡母乳喂养 B .应过量喂养,使婴儿肥胖 C. 喂养过程是建立亲子关系和依恋关系的重要时 机 D .喂养过程是培养婴儿主动性和自主能力,发展动作和智力的过程 16. 3 岁前婴儿一般不能进行哪种游戏( B )A .独自游戏 B .合作游戏 C .平行游戏 D. 个别游 戏 17. 正确对待婴儿口吃应注意( D ) A .强迫孩子再说一遍 B .刻意加以矫正 C .加以取笑,使其有所意识 D .是学话初期常见的情形, 不必刻意矫正 18. 3 岁前婴儿在游戏活动中主要处于( D )A .合作游戏 B .集体游戏 C .平行游戏 D .独自游 戏和平行游戏 1. 托儿所:在我国托儿所是 3 岁前儿童的集体保教机构。

主要负责教养 3 岁前的儿童并为其父母 参加工作提供方便,具有社会福利性和保教性等双重特性。

2. 健康健康不仅仅是没有疾病,而且包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。

3. 保教性:托儿所教育是保教并重的教育, 是根据小儿的生理和心理发展的特点进行保育和教育, 使 3 岁前儿童获得健康的成长。

1 .简述托儿所的保教任务。

(1)保障小儿健康; 托儿所的保教任务;(2)培养小儿的生活习 惯,与人交往等各方面的良好习惯;(3)发展语言能力,获得知识,发展智力;(4)进行品德教 育,培养活泼开朗的性格;(5)给小儿适宜的艺术形式的陶冶,萌发小儿初步的美的情趣。

2 .简述托儿所保育和教育的原则。

(1)寓教于养,保教并重;(2)个别教育为主,集体教育和 个别教育相结合;(3)适应婴儿特点,开展丰富多采的游戏活动;(4)家长配合共同促进婴儿的 发展。

3 .简述保教结合的必要性。

(1)学前儿童身体发展和心理发展是紧密结合的;(2)保育具 有了新的内涵, 现代的保育不仅包括对孩子身体的照顾, 也包括了对孩子心理能力的保护和培养; ( 3) 保教结合是世界学前教育的发展趋势。

4 .托儿所应如何选址?(1)选择地势平坦,空气新鲜的地方;(2)宁静的环境;(3)有托儿 需求的社区。

5 .托儿所应如何布置安全、卫生、富有教育意义的环境?(1)室内布置要适合婴儿的年龄特点 和兴趣; (2)托儿所室内提供基本设备;(3)提供丰富多采的玩具和游戏材料;(4)创设有利于婴儿 活动的户外场地。

6 .托儿所应如何为婴儿提供玩具和游戏材料? (1 ) 玩具和游戏材料应符合安全 (大致不能吞下) 、 卫生(可清洗)等标准; (2)根据婴儿的年龄特点选择玩具和游戏材料;(3)注意废旧材料的利用。

7 .如何为婴儿创设舒适的睡眠环境?(1)睡床卫生、舒适和安全;(2)空气流通,室温适宜; (3)宁静温馨的睡眠气氛。

8 .对托儿所教师来讲,应如何照顾婴儿的大小便。

(1)观察、记录孩子的大小便情况;(2)为 孩子准备合适的便盆; (3)教师鼓励孩子大胆表达自己要大小便的意图,并且教会他们表达的方法; (4)逐渐培养孩子便后洗手的卫生习惯。

9 .如何训练婴儿动作?(1)根据婴儿的不同年龄,发展抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、 攀登等基本动作,使之动作灵敏;(2)发展婴儿手的精细动作;(3)锻炼身体,增强活动能力, 增进健康; (4)通过发展动作和锻炼身体,培养婴儿活泼、好动和勇敢等品行。

10 .如何培养婴儿的口语表达能力。

(1)引导婴儿发音;(2)训练婴儿的听力;(3)指导婴儿 进行早期阅读;(4)耐心倾听婴儿的谈话;(5)正确对待婴儿的“口吃”现象。

11 .简述 3 岁前婴儿的情绪情感特征。

(1)需要得到成人的支持、赞许和爱抚;(2)感受性、 模仿性和易导性强;(3)情绪活泼、明朗和易变,同时较难自我控制,易任性。

1 .试述 3 岁前婴儿的情绪情感特征及培养策略。

(1)需要得到成人的支持、赞许和爱抚;(2) 感受性、模仿性和易导性强;(3)情绪活泼、明朗和易变,同时较难自我控制,易任性。

培养策略:

(1)稳定新入所婴儿的情绪,帮助他们尽快地适应新环境;(2)教师和婴儿之间建立充满爱和亲 密的关系; (3)培养婴儿之间初步的友爱关系。

2 .如何正确理解早期教育与早期智力开发。

早期教育是指对婴幼儿全面素质的基础教育,它不仅 指早期智力的启蒙与开发,还包括其身体素质的提高,品德的培养与性格的陶冶。

早期教育的根本就 是最大限度地且适度地挖掘其各方面的潜能,提高儿童的素质,为将来的发展奠定良好的基础。

坚持 使学前儿童在体智德美诸方面和谐地发展, 坚持以学前儿童心理指导适合儿童身心发展的教育方法是 实现早期教育目标的根本。

目前世界学前教育的发展已经从单纯重视智力开发转向全面人格的培养, 尤其重视学前儿童社会性和情感的培养。

智力因素和非智力因素是构成人的整个心理不可分割的有机 统一体。

它们互相关联,相互影响,盲目地追求某项技能的培养,可能会导致学前儿童负担过重,形 成对学习的厌烦情绪,影响其今后的发展。

因此,早期教育一定要遵循儿童好动、活泼的性格,按照 其心理发展的规律,从体智德美诸方面打下全面的基础。

第十一章 1 .我国《幼儿园工作规程》中规定:幼儿园是对 B 以上的学龄前幼儿实施保育和教育的机构 A .2 岁 B .3 岁 C .4 岁 D .5 2 中国第一个幼儿教育机构是( A )A .武昌蒙养院 B .鼓楼幼稚园 C .星荫幼稚园 D .劳工幼稚 园 3 .中国第一个幼稚园创办于( B )A .1902 年 B .1903 年 C .1904 年 D .1905 年 4 .我国幼儿园的年龄对象是( C )A .2-5 岁 B .3-5 岁 C .3-6 岁 D .2-6 岁 5 .幼儿园教育属于( B )A .义务教育 B .基础教育 C .学校教育 D .福利和慈善事业 6 关于“提前开始”(Head Start Program)计划的陈述,不正确的是( D ) A .是根据“教育人人平等”的理念进行的 B .是针对环境不利的儿童进行的 C .是一种补尝性教育 D .是在法国进行的 7 .关于幼儿园教育目标,不正确的说法是( A ) A .即教育目的 B .是教育目的在幼儿园阶段的具体化 C .是幼儿园培养人才的具体规格和要求 D .社会要求和幼儿身心发展的规律是制定幼儿园教育目标的依据 8 .我国幼儿园的教育目标是在 1996 年颁布的( D )中提出的 A .《幼儿园教育大纲》 B .《幼儿园工作条例》 C .《幼儿园工作守则》 D .《幼儿园工作规程》 9 .我国的幼儿园教育把( C )放在首位 A .幼儿智育 B .幼儿德育 C .幼儿身体的健康发展 D .幼儿 美育 10 .我国幼儿园教育目标中,实施美育把 A 放在第一位 A .感受美的情趣 B .表现美的能力 C .欣 赏美的能力 D .绘画能力 11 .在我国,指导幼儿园开展工作的纲领性目标,并具有普遍指导意义的是( A ) A .幼儿园教育目标 B .幼儿园各年龄班的目标 C .近期目标 D .活动目标

12 .幼儿园各层次的教育目标中,在某一阶段要达到的目标是( C ) A .幼儿园教育目标 B .幼儿园各年龄班的目标 C .近期目标 D .活动目标 13 幼儿园各层次的教育目标中,最小、最具体的目标是( D ) A .幼儿园教育目标 B .幼儿园各年龄班的目标 C .近期目标 D .活动目标 14 .幼儿园各层次的教育目标中,由抽象到具体排列的是( A ) A .幼儿园教育目标-幼儿园各年龄班的目标-近期目标-活动目标 B .幼儿园教育目标-幼儿园各年龄班的目标-活动目标-近期目标 C .幼儿园教育目标-近期目标-幼儿园各年龄班的目标-活动目标-近期目标 D .幼儿园教育目标-活动目标-幼儿园各年龄班的目标-近期目标 15 .《幼儿园工作规程》规定,幼儿园教育的基本任务是( D ) A .促进幼儿身体的健康发展 B .开发幼儿的智力 C .培养幼儿的特长和技能 D .促进幼儿体智德 美的全面发展 16 .目前,我国幼儿园办园形式更加灵活,提供节假日临时收托孩子服务,早晚接送孩子服务, 根据家长需要安排教师上下班时间等,主要是为了( D )A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园 知名度 D.服务社会 17 .在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育,只有上课才是传授知识,发 展智力的唯一途径,不注意利用各环节的教育价值,这种做法违反了( A A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原 则 18 .世界第一所幼儿园建立在( A )A .勃兰根堡 B .罗马 C .纽约 D .柏林 19 .规定实施幼儿教育的组织名称为幼儿园的学制是( C ) A .《幼儿园工作规程》 B .《教育法》 C .《关于改革学制的决定》 D .《奏定学堂章程》 20 .“游 戏是幼儿的第二生命”是教育家( C )提出的 A .鲁迅 B .陶行知 C .陈鹤琴 D .张雪门 21 .就狭义而 言,幼儿园环境是指( B ) A .幼儿园生活环境 B .幼儿园内一切影响幼儿发展的因素 C .幼儿园教育的一切外部条件 D .幼 儿园心理环境 1 .幼儿园对 3 周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

2 .“提前开始”计划在美国实行的,面向有色人种和贫穷的白人家庭中的孩子进行的,其宗旨就在 于向他们提供适当的教育,促使他们和其他家庭背景的孩子一样拥有平等的受教育机会。

3 .中期目标 即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。

也就是说在总的幼儿园教育目标的指 导下,对不同年龄班的幼儿提出的不同要求。

4 .近期目标也称短期目标。

它指在某一阶段内要达到的教育目标,如几个星期,一个星期或几天 内要达到的教育目标。

5 .活动目标某次教育活动需要达成的目标。

这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来实 现。

6 .“完整儿童”指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系,不可分割的, 不能片面追求幼儿的特长和技能。

7 .幼儿园环境从广义而言,幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件。

它即包括人的要素也包 括物的要素,即包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境,也包括幼儿园内的小环境。

狭义而言, 它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素,包括幼儿学习、生活和游戏的全部空间。

1. 简述我国幼儿园教育存在的问题。

(1)师资队伍不稳定,素质有待进一步提高;(2)幼儿 园的质量参差不齐,高质量的幼儿圆仍为少数;(3)市场经济下幼儿园有一些不良倾向。

2. 简述幼儿园教育的任务。

《幼儿园工作规程》中明确规定, 幼儿园教育的任务是实行保育和 教育相结合的原则,对幼儿实施德智体美全面发展的教育,促使其身心和谐发展,同时为幼儿家长安 心参加工作提供便利。

3. 简述幼儿园应担负的教育幼儿的责任。

(1)促进幼儿智体美全面发展;(2)早期发现幼儿 的身心障碍,进行早期治疗;(3)对处境不利的幼儿进行补偿性教育,使广大幼儿接受教育。

4. 我国社会发展对教育提出了哪些问题?(1)家庭规模小型化趋势 2)独生子女问题(3)农村、 贫困地区对学前教育的需求。

5. 随着人们生活水平的提高,幼儿身心发展体现了什么样的特点?(1)幼儿的生理和心理呈加 速度发展;(2)儿童智力发育好,知识面开阔;(3)活泼好动,喜爱交往,但在交往过程中也表 现出主动性偏低,防御心理较重和在活动中自我中心较 强,合作精神不足的特点;(4)运动能力偏低,独立性差。

6. 简述我国幼儿园的保教目标。

1996 年颁布的《幼儿园工作规程》里提出我国幼儿园的教育目 标是:实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育,促进去其身心和 谐发展。

7. 简述幼儿园教育目标的特点。

(1)重视幼儿身体健康;(2)幼儿智力教育决不仅仅是知识 的传授,强调利用感官,培养幼儿的动手能力,学习兴趣和求知欲;(3)幼儿品德教育;(4)幼 儿美育。

8. 尊重儿童包括几层含义?(1)儿童期是人生的一个特殊阶段,有其特有的价值,不仅是下一 个教育阶段的准备;(2)强调儿童学习的自动化和自律;(3)在人生的早期阶段儿童是通过操作 来学习的; (4)儿童会做的是教育的出发点;(5)所有儿童都能在适宜的条件下发展潜力,幼儿在教师的 眼中不应该有智愚之分,而只有发展阶段和速度的快慢之别;(6)在教育过程中成人和同伴是最重 要的教育因素;(7)幼儿园教育不仅是儿童与知识、材料之间建立联系,而且也包括儿童与环境、 人之间的接触。

9. 幼儿园教师在处理与幼儿关系时应注意什么?(1)态度诚恳、和蔼可亲,对儿童表现出信任 和忍耐; (2)要尊重儿童,重视儿童的感受;(3)促进师生之间的沟通。

10. 幼儿园教育工作的七大原则。

(1)促进幼儿的体智德美的全面和谐发展;(2)尊重儿童, 建立平等的师生关系;(3)重视年龄特点和个体差异;(4)发挥一日生活的整体功能;(5)创设 与教育相适宜的环境;(6)以游戏为基本活动;(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。

1 . 试举例说明幼儿园教师在处理与幼儿关系时应注意什么?(1)态度诚恳、和蔼可亲,对儿童 表现出信任和忍耐;(2)要尊重儿童,重视儿童的感受;(3)促进师生之间的沟通。

(举例说明 略) 2 .试分析我国幼儿园教育目标的特点。

(1)重视幼儿身体健康,幼儿阶段身体的发育和机能 的健全发展是其他一切发展的基础,因此幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位;(2)幼儿智 力教育决不仅仅是知识的传授,强调利用感官,培养幼儿的动手能力,学习兴趣和求知欲;(3)幼 儿品德教育。

强调从情感教育入手,重视幼儿良好性格和习惯的培养;(4)幼儿美育。

把培养幼儿 感受美的情趣放在第一位,适合幼儿的年龄特点。

第十二章 1 .我国幼儿园小班年龄一般为( B )A .2-3 岁 B .3-4 岁 C .4-5 岁 D .1-2 岁 2 .3 岁前幼儿的思维主要是( A )A .直觉行动思维 B .抽象思维 C .具体形象思维 D .逻辑思维 3 .对于入园初期适应困难的孩子,幼儿园教师可以( B A .要求幼儿严守幼儿园一日生活制度,按时入园离园 B .允许他们上半天,如中午午饭后由家长接回,再逐渐延长在园时间 C .多批评爱哭闹的孩子 D .通知家长接回孩子 4 .约翰.鲍尔比将婴儿的分离焦虑分为三个阶段,其中不正确的一项是(B)A 反抗阶段 B .怀疑阶段 C .失望阶段 D .超脱阶段 5 .对幼儿进行常规培养的基本方法是( D )A .游戏法 B .移情法 C .故事法 D .讲解示范法 6 .关于幼儿入园适应,下列陈述不正确的一项是( D A .家庭的教养方式与幼儿入园适应快慢有关 B .性格外向,胆大的幼儿更易适应幼儿园的生活 C .幼儿教师对幼儿的态度与幼儿入园适应快慢有关 D .娇宠溺爱的幼儿更易适应幼儿园环境 7 . 儿童活动室的墙面如果是供幼儿操作的,适宜的高度是( B A .1 米以下 B .1 米和 1 米 30 厘米之间 C .1 米 50 厘米以上 D .2 米以下 8 .关于活动室墙面的布置,错误的说法是( C A .配合教育内容 B .重视幼儿的参与 C .高度应在 2 米以上,以免幼儿损坏 D .儿童化 9 .中班幼儿一般指( C )A .2-3 岁幼儿 B .3-4 岁幼儿 C .4-5 岁幼儿 D .5-6 岁幼儿 10 .中班幼儿思维的特点是( B )A .感知运动思维 B .具体形象思维 C .抽象逻辑思维 D .形式运 算思维

11 .我国在 1990-1994 年期间,研究成果表明幼小衔接教育的实质问题是( A ) A .主体的适应性问题 B .幼儿园教育小学化的问题 C .小学幼儿园化的问题 D .幼儿的读、写、算 问题 12 .大班幼儿一般指( D )的幼儿 A .2-3 岁 B .3-4 岁 C .4-5 岁 D .5-6 岁 13 .我国农村发展学前教育的一种重要形式是( D )A .幼儿园 B .托儿所 C .混合班 D .学前班 14 .学前班的教育目标与要求应与( B )A .托儿所相同 B .与幼儿园相同 C .与小学相同 D .以上说 法都不对 15 .学前班的教育应以( C )A .上课为主 B .作业为主 C .游戏活动为主 D .知识学习为主 16 . 根据调查结果显示,家长把幼儿送入学前班的最主要的目的是( C ) A .为了孩子的全面发展 B .为了孩子能学到知识 C .为了孩子能更守规矩 D .为了孩子能更好地 上一年级 17 .下列不属于学前教育小学化倾向的原因的是 B) A .家长望子成龙的心态 B .幼儿的兴趣 C 师 资力量薄弱 D .办学条件差 18 .学前班幼儿发展的评价主要是通过( D ) A .测验 B .评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平 C .考试 D .幼儿在教育教学过程中的 表现 19 .关于我国学前班的说法,错误的是( B ) A .是我国农村发展学前教育的一种重要形式 B .学前班的教育目标与要求应与小学相同 C .学前班的教育应以游戏活动为主 D .是以学龄前 1-2 年的儿童为教育对象的教育组织形式 1 . 入园教育 指教师通过各种方法引导新入园幼儿顺利适应幼儿园的教育。

2 .幼儿常规幼儿的行为常规。

具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列 的行为规范,让幼儿经常固定地执行,从而形成良好的习惯。

3 .学前班以学龄前 1-2 年的儿童为教育对象的教育组织形式。

4 .混合班指将年龄相差在 12 个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教 育组织形式。

5 .分离焦虑应与亲人分离而引起的焦虑、 不安或不愉快的情绪反映, 也就是说幼儿最初离开亲人、 家庭, 对新环境产生不适应的现象 。

1 .简述入园对于幼儿成长的意义。

(1)入园是促使幼儿健康成长的重要途径;(2)幼儿具备了 参加集体生活的条件。

2 .简述幼儿入园不适应的原因。

(1)环境的巨大变化;(2)家庭的因素。

家长的教养方式是幼 儿入园适应快慢的重要因素; (3)幼儿自身个性与以往经验。

3 .教师应如何做好幼儿入园工作?(1)进行家访,了解、熟悉幼儿的基本情况,并使幼儿与教 师之间建立初步的联系;

(2)发放调查问卷,了解新入园幼儿的情况及家长的需求;(3)召开家长会,与家长沟通,求 得家长的密切配合;(4)参观幼儿园,引起幼儿对幼儿园的兴趣和向往;(5)把握好幼儿入园的 第一个月; (6)分批接收幼儿入园;(7)重点帮助有困难的孩子。

4 .家庭应如何做好幼儿入园工作?(1)创造条件帮助幼儿尽快适应新环境;(2)激发幼儿喜欢 幼儿园;(3)帮助幼儿结交新朋友,使他们知道除了家中照顾他的人之外,还有人关心他们。

5 .简述教师在幼儿入园第一个月的迎新活动中主要要达到的目的。

(1)帮助幼儿适应和享受新 环境; (2)帮助幼儿适应与一直照顾他们的人分开一段时间,安心在园游戏、学习;(3)帮助幼儿结 交新朋友,使他们知道除了家中照顾他的人之外,还有人关心他们;(4)帮助幼儿平静情绪,舒畅 地学习新事物。

6 .教师应如何帮助适应困难的幼儿?(1)给他找一个小伙伴,同他接近陪同他玩;先接触少数 人会使难以适应的孩子感到容易些;(2)允许有困难的儿童暂时不参加集体活动,由年长的教师专 门照顾和带领;(3)允许幼儿带一些家中的小玩具来园,减轻幼儿的焦虑感;(4)多表扬、鼓励 那些努力克服分离痛苦的孩子。

7 .简述常规的意义。

(1)培养幼儿的生活规律;(2)建立安全感;(3)培养幼儿的自律能力。

8 .在制定和使用小班幼儿常规时应注意什么?(1)常规应当是积极的,不能有使孩子感觉很坏的规 则; (2)制定常规时应该向幼儿解释理由,使幼儿知道为什么;(3)教师在描述规则时应用积极的 语言,避免说反话;(4)教师要按一日活动的顺序制定明确具体的要求,并逐步让幼儿掌握;(5) 讲解示范是对幼儿进行常规培养的基本方法;(6)进行行为训练;(7)经常性的督促检查和必要 的个别教育。

9 .应如何布置活动室的墙面?(1)适合小班幼儿的身高;(2)配合教育内容;(3) 美观、活泼和实用;(4)重视幼儿的参与;(5)儿童化。

10 .简述结交小伙伴对幼儿发展的意义。

(1)有助于培养交往能力;(2)提高自我认识能力; (3)增强集体观念。

11 .简述幼儿交往关系的几种类型。

(1)受欢迎型 ;(2)被拒绝型 ;(3)被忽略型 。

12 .教师应如何培养中班幼儿的交往能力? (1 ) 尽可能为幼儿交往创造机会, 鼓励幼儿与人交往; (2)教给幼儿交往的技巧;(3)通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力;(4)通过一些专门设计 的活动发展幼儿的社会交往能力。

13 .如何正确引导幼儿的竞争行为?(1)正确地理解竞争; (2)处理好竞争和合作的关系; (3) 处理好竞争和攻击的系。

14 .教师应如何引导和纠正幼儿的攻击性行为?(1)树立正确的儿童观和教育观;(2)提供充 足的材料和空间,避免攻击的产生;(3)提供合作的榜样;(4)帮助和转移情绪,给幼儿提供宣 泄的机会; (5)组织丰富多采的活动,避免无谓等待的环节和时间,使幼儿全身新投入到活动中去。

15 .幼儿说谎有哪几种形式?1)分不清事实与想象的谎话;2)夸耀式的说谎;(3)掩盖式的说 谎; (4)模仿式的谎话。

16 .幼儿园教育与小学教育的差别是什么?(1)开始正规的学习生活,要求提高了;(2)幼儿 园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识,教师不给幼儿打分,幼儿无压力,更谈不上对 学习的责任感,而小学生学习成为一种社会义务,开始系统地接受各门学科的基本知识,进行基本学 习能力的训练,这是社会的责任;(3)学习内容从口头语言过度到书面语言,要求心理活动的有意 性和抽象概括性,难度增大;(4)学校实行升留级制,学习程度以分数衡量,分数的高低会受到周 围人们的评价和成人的惩罚,儿童之间的竞争,必然引起压力、紧张和情绪上的恐惧;(5)生活制 度的变化;(6)师生关系的变化;(7)生活环境的改变。

17 .简述家长在幼儿入学教育中的责任。

(1)放手锻炼幼儿的独立生活能力;(2)激发和引导 幼儿向往入学的美好愿望; (3)为幼儿入学做好必要的准备;(4)调整作息时间,养成早睡早起的生活习惯,以配合将来 的小学学习生活。

18 .简述学前班教育小学化的危害。

(1)影响幼儿身体的正常发育;(2)制约幼儿智力的发展; (3)压制幼儿良好个性的形成;(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。

19 .简述学前班教育小学化倾向的原因。

(1)迎合了家长望子成龙的心态;(2)师资力量薄弱; (3)办学条件差。

20 .简述学前班的教育要点。

(1)以游戏活动为主,在丰富多采的活动中促进幼儿的发展;(2) 根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特点,抓好生活常规的培养和文明礼貌的教育;(3) 根据农村幼儿知识面窄、 语言表达能力差等认知能力发展的特点,培养良好的学习习惯和读写算等能 力,为入小学打下基础;(4)充分利用大自然对幼儿进行教育(5)正确评价学前班的教育质量。

21 .简述混合班的教育要点。

(1)科学安排一日生活作息表;(2)分层分组教育,促进原有水 平的提高;(3)发挥混龄优势,让儿童教育儿童。

1 .举例说明如何促进大班幼儿社会性的发展。

(1)引导大班幼儿集体责任感的发展;(2)引导 大班幼儿解决问题能力的发展: 教幼儿正确对待挫折和困难;当孩子遇到困难和失败时多肯定和鼓励 孩子; 教会幼儿正确处理生活中的矛盾;教会幼儿正确对待成功和失败的态度。

(举例说明略)

2 .试述幼儿入园不适应的原因及教师应如何做好幼儿入园工作。

(1)环境的巨大变化;(2)家 庭的因素。

家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素;(3)幼儿自身个性与以往经验。

教师 做好幼儿入园工作应注意:(1)进行家访,了解、熟悉幼儿的基本情况,并使幼儿与教师之间建立 初步的联系;(2)发放调查问卷,了解新入园幼儿的情况及家长的需求;(3)召开家长会,与家 长沟通,求得家长的密切配合;(4)参观幼儿园,引起幼儿对幼儿园的兴趣和向往;(5)把握好 幼儿入园的第一个月;(6)分批接收幼儿入园。

(7)重点帮助有困难的孩子。

3 .幼儿园教育与小学教育的差别及如何做好入学教育。

(1)开始正规的学习生活,要求提高了; (2)幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识,教师不给幼儿打分,幼儿无压力, 更谈不上对学习的责任感,而小学生学习成为一种社会义务,开始系统地接受各门学科的基本知识, 进行基本学习能力的训练,这是社会的责任;(3)学习内容从口头语言过度到书面语言,要求心理 活动的有意性和抽象概括性,难度增大;(4)学校实行升留级制,学习程度以分数衡量,分数的高 低会受到周围人们的评价和成人的惩罚, 儿童之间的竞争, 必然引起压力、 紧张和情绪上的恐惧; ( 5) 生活制度的变化;(6)师生关系的变化;(7)生活环境的改变。

做好入学教育工作应从以下几方 面入手:培养入学意识;培养社会适应能力;培养学习适应能力;培养生活适应能力。

4 .试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。

(1)迎合了家长望子成龙的心态;(2)师资力量 薄弱; (3)办学条件差。

学前班教育小学化的危害表现为:(1)影响幼儿身体的正常发育;(2)制约幼儿智力的发展; (3)压制幼儿良好个性的形成;(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。

第十三章 1. 现代教育理论认为,托儿所、幼儿园与家庭是( A A. 伙伴关系 B .指导与被指导关系 C. 教育者与受教育者关系 D. 行政关系 2. 与托儿所幼儿园相比,家庭教育的特点是( D )A. 目的性 B. 计划性 C .组织性 D. 随意性 3.目前我国家园工作中最常用的一种形式是( C )A .咨询活动 B. 家长学校 C .开放日制度 D . 家长会 4. 家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式是( B )A. 书面联系 B.电话联系 C. 开放日制度 D. 家长学校 5. 在园所与家庭的相互配合工作中,教师要坚持( C )的原则 A. 园所对家长的领导地位 B. 园所对家长的主导地位 C. 尊重家长,确立家长的主体地位 D. 家长对园所的主导地位 1. 开放日制度是我国托儿所、 幼儿园家长工作最常用的一种形式, 即请家长来园所参观各种保教 活动,参加运动会,元宵灯会,节日庆祝活动等,使家长具体了解幼儿园的工作,看到自己孩子在集 体中的表现以及教师的教育要求和方法,增加对园所工作的感性认识。

2. 家长参与指家长通过不同的形式,参与幼儿园的一些教育教学活动,协助教师的工作,以丰富 幼儿的学习经验,达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。

1. 简述托儿所、幼儿园、家长相互配合的原则。

(1)尊重家长和他们正确的育儿方式;(2)注重教 师与家长及家长之间的相互作用;(3)开拓家长工作的广度和深度。

2. 托幼园所与家庭的差异体现在哪几方面?(1)目的性和计划性。

托儿所、幼儿园的保育和教 育有明确的目标、严密的计划和组织形式,家庭教育则是结构松散的教育。

(2)教育对象。

在幼儿 教育中,一名教师要面队几十名儿童,幼儿的大部分活动在集体中完成的,加速了其社会化的进程。

家庭内进行的是一对一的教育,儿童的个体需要得到最大限度的满足,便于有针对性地进行教育,但 容易使家长的教育心态出现偏差。

3)教育者和教育对象的关系。

在托儿所、幼儿园教育中教师在婴 幼儿眼中是无比高大的,教师具有权威性,因而对于教师的要求更愿意接受。

而在家中,家长的要求 和命令很容易被亲亲情所冲淡。

3. 简述托幼教师在处理与家长的关系时通常的错误做法。

(1)有些幼儿教师和家长处于敌对状 态;(2)教师单项影响家长,没有吸收家长参与园所的教育活动;(3)园所与家长的联系只限于 交流信息、 缴学费、 让家长提供方便等家长工作并没有使教师与家长基于共同的责任而建立起亲密的 关系,使双方主动热情地合作。

4. 简述托幼园所家长工作的主要形式。

托幼园所家长工作的主要形式有:家长会,家访,咨询活 动,家长学校,开放日制度,家长接待日,家长委员会,电话联系,书面联系。

5. 简述家访的几种形式:新生家访,定期家访,情感性家访,问题儿童的重点家访。

1. 如果你是一名幼儿园教师,请你联系实际谈谈教师与家长沟通的艺术。

(1)教师在与家长谈 话时切忌使用专业术语;(2)要用平等的身份与家长交谈;(3)交谈时不要谈及别的儿童;(4) 谈儿童缺点的时候要注意方式方法;(5)如幼儿在场,教师要注意双方谈话的内容,以免影响幼儿 的自尊心以及家长的威信。

(联系实际说明略) 2. 举例说明托儿所、幼儿园、家长相互配合的原则。

(1)尊重家长和他们正确的育儿方式;(2)注 重教师与家长及家长之间的相互作用;(3)开拓家长工作的广度和深度。

( 举例说明 ) 在实际工作中,有教师认为托儿所、幼儿园是教育机构,有受过专门训练的教师,因而处于领导 地位,认为教师是教育权威,家长是受教育者、受指责者和幼儿园命令的执行者。

请你运用相关理论 分析以上观点。

这种观点是错误的,现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是伙伴关系,这种伙伴 关系强调了教师与家长的平等性,肯定了家长的潜能和作用。

在这个指导思想下,在园所与家庭的相 互配合工作中,教师要坚持尊重家长,确立家长的主体地位的原则,具体地说包括(1)尊重家长和他 们正确的育儿方式; 2)注重教师与家长及家长之间的相互作用;(3)开拓家长工作的广度和深度。

而案例中提及的做法 不把家长看作是与教师平等的教育者, 因而难以发挥家长的主体性,无法使家长主动有效地配合幼儿 园工作。

第十四章

1 .我国开始实行幼儿教师资格认定的时间是 ( B ) A .1993 年 B .1994 年 C .1995 年 D .1996 年 2 .我国开始实行幼儿教师聘任制的时间是( D )A .1993 年 B .1994 年 C .1995 年 D .1996 年 3 .“十年树木,百年树人”说明教师劳动的特点是( B )A .多重角色 B .教育效果的长期性 C .创造 性 D .纯真美好 4 .幼儿教师的工作有其特殊性,生活中当妈妈,学习中当老师,游戏中当伙伴,表明了幼儿教师 劳动的特点是( A ) A .多重角色 B .教育效果的长期性 C .创造性 D .纯真美好 5 .下面哪项陈述不属于教师劳动的特点( C )A .多重角色 B .教育效果的长期性 C .简单性 D . 纯真美好 6 .幼儿教师应具备的心理品质不包括哪一项( D )A .执着的事业心 B .自信自尊 C .意志坚强 D . 敏感多疑 7 .教师与幼儿沟通时,不正确的做法是( C )A .注意倾听 B .注意蹲下去与孩子平等对话 C . 言语专业化 D .言语儿童化 8 .国家规定保育员的最低学历是( A )A .初中毕业 B .中专学历 C .高中毕业 D .大专学历 9 . 保育员是幼儿园中主要负责幼儿的( C )A .教育教学的人 B .上课的人 C .卫生保健,生活管理的 人 D .组织游戏的人 10 .保育员应该具备的心理素质不包括 ( B ) A .合作精神 B .自卑感 C .良好的自我认识能力 D . 耐心细致 11 .保育员的专业素质不包括( B )A .爱心 B .重“保”轻“教” C .丰富的知识 D .教育意识和教育 能力 12 .幼儿教师是幼儿园中全面负责( D )的人员 A .教育教学的人 B .上课的人 C .卫生保健, 生活管理的人 D .生活与教育的人 1. 幼儿教师幼儿教师是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。

2. 保育员保育员是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。

3. 幼儿园的保育工作幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。

它是指成人为学前幼 儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长, 逐步增进他们的生活自理能力。

1. 幼儿园教师资格的认定一般包括几个方面?(1)遵守宪法和法律,拥护党的基本路线;(2) 热爱幼儿教育事业,爱护幼儿,具有良好的思想品德,为人师表,忠于职守;(3)具备幼儿师范学 校毕业及其以上学历,或经国家教师资格考试合格;(4)有教育教学能力,努力学习专业知识和技 能,提高文化和专业水平;(5)身体健康。

2. 简述幼儿教师劳动的特点。

(1)纯真美好;(2)教育效果的长期性;(3)幼儿教师的劳动 是精神生产;(4)多重角色。

3. 简述幼儿教师应具备的心理素质。

(1)执著的事业心;(2)自尊、自信;(3)意志坚强; (4)聪慧的认知能力;(5)乐于接受新事物的良好心态;(6)合作精神和能力;(7)良好的自 我形象和个性品质。

4. 简述幼儿教师应具备的专业素质。

(1)爱心。

爱心是教育幼儿的前提。

(2)观察力。

幼 儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐, 能观察到幼儿最细微的动 作,能探知到幼儿最殷切的需要。

(3)沟通能力。

沟通是指人际之间信息的给予和接受。

幼儿教师 的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通,也包含与家长的沟通,与其他教师之间的沟通等。

沟通能力 是教师的基本功。

(4)组织教育活动的能力;(5)科研能力;(6)写作能力;(7)自学能力; (8)以外事故的急救和处理能力。

5. 教师与幼儿沟通时应注意什么?(1)注意倾听;(2)注意身体的姿势;如当教师看到幼儿 害怕时,应弯下身体与孩子平视,用双手扶住他,注视着他,以平静的、自然的声音,以稳定的情绪 与孩子谈话。

(3)语言的表达要简明,易于理解。

(4)教师在与孩子沟通时也可以表达自己的思想和情绪, 使幼儿了解教师的想法。

6. 简述保育员的职责。

(1)负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作;(2)在教师指导下, 管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动;(3)在医务人员和本班教师的指导下,严格执行幼 儿园安全、卫生保健制度(4)妥善保管幼儿衣物、药物和本班的设备、用具等。

7. 简述保育员的心理素质。

(1)合作精神;(2)意志坚强,耐心细致(3)良好的自我认知能 力和形象。

8. 简述保育员的专业素质。

(1)爱心 要求保育员要有慈母一样的爱心来照顾孩子;(2)丰富 的知识; (3)教育意识和教育能力;(4)熟练的操作技能 ;(5)处理意外事故和急救处理能力。

1.试述合格的幼儿教师应具备什么样的素质?(一)幼儿教师的心理品质方面:(1)执著的事业 心;(2)自尊、自信;(3)意志坚强;(4)聪慧的认知能力;(5)乐于接受新事物的良好心态; (6)合作精神和能力;(7)良好的自我形象和个性品质。

(二)幼儿教师的专业素质(1)爱心。

爱心是教育幼儿的前提。

(2)观察力。

幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得 如同鹰般的敏锐,能观察到幼儿最细微的动作,能探知到幼儿最殷切的需要。

(3)沟通能力。

沟通 是指人际之间信息的给予和接受。

幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通,也包含与家长的 沟通,与其他教师之间的 沟通等。

沟通能力是教师的基本功。

(4)组织教育活动的能力;(5)科 研能力;(6)写作能力; (7)自学能力;(8)以外事故的急救和处理能力。

(解释说明略) 2.试述保育员应具备的素质。

(一)保育员应具备的心理素质:(1)合作精神;(2)意志坚强, 耐心细致(3)良好的自我认知能力和形象。

(二) 保育员应具备的专业素质:(1)爱心 要求保

育员要有慈母一样的爱心来照顾孩子;(2)丰富的知识;(3)教育意识和教育能力;(4)熟练的 操作技能 ; (5)处理意外事故和急救处理能力。

(解释说明略) 第十五章 1 .社区教育起源于( A )A. 丹麦 B .英国 C.瑞典 D. 法国 2 . 社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的( D ) A.丹麦 B .英国 C . 瑞典 D . 美国 3.提前开端计划颁布于( B ) A. 1964 年 B .1965 年 C. 1966 年 D. 1967 年 4 .关于社区教育的特点,错误的说法是 ( D A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 B. 适应社区需要,服务社区 C.社区教育形式多样 D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童 5 .美国的提前开端计划由受过培训的教师对( C)提供负责的学前教育 A. 超常儿童 B. 低能儿童 C .家庭环境不佳的儿童 D . 家庭环境优越的儿童 6. 美国的提前开端计划由( A )为主投入资金 A. 联邦政府及洲政府为主 B .社区行政部门为主 C. 教育行政部门为主 D. 洲政府为主 7. 澳大利亚的社区教育由( B )主持 A .澳洲政府 B .社区行政部门 C .教育行政部门 D.地方 政府 8. 目前我国农村学前教育的主要形式是( B ) A . 流动幼儿园 B .学前班 C . 巡回辅导班 D. 儿童游戏场 9. 我国社区教育活动一般在( A )进行 A. 街道或居委会 B .区委 C. 幼儿园 D. 托儿所 10. 在河北定县开展的“平民教育”实验是由我国哪个教育家开展的?( C )A. 陶行知 B. 梁漱溟 C .晏阳初 D. 陈鹤琴 11. 20、30 年代在山东邹平县开展“乡村建设”实验的教育家是( B) A. 陶行知 B . 梁漱溟 C . 晏阳初 D. 陈鹤琴 12.不属于草原流动幼儿园特色的是( D )A. 流动性 B .集中性 C .开放性 D. 封闭性 13. 巡回辅导班创建于( B )A. 河南 B.河北 C. 内蒙古 D. 陕西 14.儿童游戏场创建于( A ) A. 福建 B .广西 C. 山西 D .辽宁 15. 美国的提前开端计划是对家庭环境不佳的儿童提供( C)A. 经济帮助 B. 卫生保健服务 C . 负责的学前教育 D .特殊教育 16 . 最初起源于丹麦的社区教育,属于( A )性质 A. 成人教育 B. 学前教育 C .学校教育 D. 移民教育 17. 我国草原地区的社区学前教育形式是 A)A .草原流动游戏点或流动幼儿园 B .巡回辅导 C 儿 童游戏场 D.优生、优育辅导站

1. 社区 是在一定的地域内的人群从事经济、政治、科学文化活动,并由此构成一定的生产关系 与社会关系的小社会。

2. “提前开端计划”由美国政府于 1965 年颁布的。

该计划以联邦政府以及洲政府为主投入资金, 由受过培训的教师对家庭环境不佳的儿童提供负责的学前教育。

1. 社区教育的特点是什么?(1)地方与民众办教育的一种新的教育教育管理制度;(2)社区 教育形式多样,面向社会全体成员;(3)适应社会需要,服务社区,教育具有极大的灵活性,服务 意识强。

2 .澳大利亚社区教育的主要形式有什么?(1)玩具图书馆;(2)游戏小组;(3)儿童 活动中心;(4)远距离教育计划; (5)组织家长学习。

3. 我国社区学前教育的内容与形式有哪些?(1)积极创造条件,为更多的学前儿童提供保育和 教育机会;(2)以 4. 我国社区学前教育工作网络行之有效的形式有哪些?(1)家庭教育辅导站。

一般以各居委会 为基本单位,由居委会负责人、卫生站人员、退休教育以及社会热心人士等组成一个工作班子。

(2) 家长学校。

以居委会或托儿所、幼儿园为中心开办的学前儿童 6. 草原流动幼儿园的特色是什么?(1)季节性和流动性;(2)混合年龄,采用混合年龄的教 育形式,分层次对不同年龄组的孩子进行教育;(3)教育孩子和培训家长同步进行;(4)体现牧 区特有的民族文化传统。

7 .我国农村不发达地区的社区学前教育形式有哪些?(1)二部制幼儿园; (2)完全幼儿园; (3) 学前班;(4)混合班;(5)巡回辅导班;(6)家长辅导站。

8 .我国农村发达地区的社区学前教育形式有哪些?(1)儿童乐园与玩具图书馆;(2)儿童教育 电视节目;(3)科学育儿宣传栏;(4)家长学校;(5)建立优生、优育辅导站。

试述幼儿园与社区教育应如何互相沟通与支持?幼儿园与社区教育互相沟通与支持应注意:1 . 幼儿园以自身的教育优势服务社区。

具体来讲可以开展以下几项工作: (1) 幼儿园可以承担社区内 幼教师资力量的培训和再提高工作,帮助社区教育力量的提高(2) 幼儿园开放自身的教育资源供社 区使用,提高资源利用率,使社区内的全体儿童受益(3) 幼儿园的师资力量可以兼任社区教育的指 导和顾问,服务于社区(4) 幼儿园支持参与社区有益的文化教育活动,使幼儿园成为教育与文化宣 传的阵地,推动整个社区文化教育素质的提高。

2 .争取社区对幼儿园工作的支持和参加幼儿园教育 也要充分利用社区资源,调动社区对幼儿园教育的支持与帮助,共同协作办好教育。

社区作为一个生 产功能、生活功能、文化功能兼备的社会区域,能够为幼儿园提供教育所需的人力、物力、财力等多 方面的支持。

 
 

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