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学前教育专业知识

2016-07-05 02:33:56

幼儿园教师考编真题安徽河南江苏省全国 本套装 6 学前教育专业知识
幼儿园教师考编真题安徽河南江苏省全国 本套装 6 学前教育专业知识学前教育专业知识

第一章 1.狭义教育是指( C )A.社会教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.网络教育 2.教育是一种( C )A.生物现象 B.自然现象 C.社会现象 D.心思现象 3.教育差异于其它社会运动的实质特征是( A ) A.教育是培育人的社会运动 B.教育是植物的天分 C.教育是儿童对成人的无看法模拟 D.教育是 一种生物现象 4.关于受教育者的描画,错误的是( D ) A.是学习的主体 B.承担学习责任,接纳教育的人 C.凡是进退学习进程的人 D.全日制在校先生 5.关于教育内容的描画,错误的是( B ) A.指在教育运动中传递的信息 B.即教材 C.从表现外形看有物资的、符号的、肉体的、行径的等 D.具有丰厚性 6.关于教育者的描画,错误的是( A ) A.指学校教育中的教员 B.凡是对受教育者施加教育妨碍的人及对教育运动承担教育责任的人 C.是教育运动的主导者 D.是教育的差不多要素之一 7.教育现代化的中心是 ( D ) A.教育制度的现代化 B.教育构造的现代化 C.教育内容的现代化 D. 教育观念的现代化 8.受教育者和教育者的关系是(B ) A.受教育者是任教育者支配的人 B.教育者起主导作用,受教育者是学习的主体 C.受教育者是学习进程的中心,教育者是旁观者 D.受教育者处于受控者,接纳者的位置 1 .狭义教育指无看法地以妨碍人的身心停顿为直截了当目的的社会运动。

2 .学校教育是由专门机构和专职人员依照一定的社会要求和受教育者的特征停止的有目的、 有系 统、有组织的妨碍运动,将受教育者培育成为一定社会需求的人的运动。

3 .全民教育指保证每个国民都有接纳教育的差不多权益,同时务必理想上接纳一定程度的教育,以 普及义务教育实行之。

4 .终身教育人在终身中都应该和都需求遭到各种教育,接纳教育应是从生到死永不休止的,它在 时 间上贯串人的整个终身,在空间上贯串了学校、社会和家庭的界限,打破了教育为学校系统所垄 断,改变了前半生受教育,后半生任务的形式。

5 .教育现代化是社会政治、经济的革新在教育上的反响,是教育全体的革新。

包括教育制度、教 育构造、教育观念、教育内容、教育办法、手法等方面的革新,其中教育观念现代化是中心。

6 .停顿指集体从降生到成年到老年身心有法规的改变进程。

1.简述教育对集体停顿如何起主导作用.1) 教育是一种有目的的培育人的运动,教育目的表现了 培育人的方向;(2) 教育,格外是学校教育,由受过专门训练的教员担负,给以集体停顿更迷信、更系 统、更

周全、更深远的妨碍;(3) 得力的教育为集体能动的停顿制造主客观条件,有利于集体的停顿;(4) 教育的主导作用更体如今促进集体的社会化 . 2.简述现代教育的要紧特征.(1)教育的停顿急剧增长 ;(2)教育体制和构造清楚改变 ;(3)教 育的外延扩大;(4)教育作用愈加严重 ; (5)教育的不公允照旧存在 . 3.简述现代教育的停顿趋向.1)全民教育是教育停顿的方向 (2)倡议终身教育 3)倡议教育的 民主化 4)教育的现代化 . 结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些应战?我国的人口状况给学前教育提出的 应战是:我国人口多,增长快,应掌握本地域人口增长预测,做好停顿学前教育的打算。

顺应独生子 女多的人口特征,促进优生——优育——优教的良性循环,增加遗传病、 残疾儿 和死亡率,学前教 育应向下延伸,从胎儿保卫、胎教以及从 0 岁末尾教育。

大批人口散布于乡村,着力追求学前教育的 特征和方式,停顿合适乡村的学前教育。

第二章 1.肉体环境又称 ( C )A .自然环境 B. 人工环境 C .社会环境 D .物资环境 2.下列论述不属于肉体环境的是( B) A .父母及家庭成员的表率 B .寓居环境与生活条件 C. 寓居环境的人际关系及情调 D .社会环境中的品德水准和文明生活 3 .“近朱者赤,近墨者黑。

”、孟母三迁的故事阐明( C )对儿童的妨碍 A .自然环境 B .人工环境 C .肉体环境 D .物资环境 4 .教育停顿的规模和速度是由( A )决策的 A .经济停顿 B .文明程度 C .人口状况 D .政治制 度 5 .物资环境对儿童的停顿 D )A 没有妨碍 B .有直截了当妨碍 C .有直截了当妨碍 D .有直截了当和直截了当的影 响 6 .下面临各时期学前教育目的论述准确的是( D ) A .工业社会初期——以停顿儿童智力为中心 B .工业社会——看护儿童 C .现代社会初期——主 要为任务的母亲看管儿童 D .现代社会——促进儿童身子的、思绪的、智能的和社会性的周全停顿 7 .20 世纪末统计的我国 3-6 岁幼儿入园率为( B )A .25% B .35% C .45% D .55% 8 .现代社会(20 世纪 80 年代以来)学前教育的目的是( D ) A .以停顿儿童智力为中心 B .看护儿童 C .要紧为任务的母亲看管儿童 D .促进儿童身子的、思绪的、智能的和社会性的周全停顿 1. 物资环境由自然环境和人工环境组成。

天气、 山河、 陆地、 气氛、 水等为自然环境; 城 市、 农 村的建造,任务休息环境条件,团体寓居条件等为人工环境。

2. 肉体环境又称非物资环境或社会环境,是指在社会消费中人与人的社会关系以及社会信息。

3. 人的集体社会化人的集体社会化:指集体顺应社会的要求,在与社会交互作用进程中,经过学 习与内化而构成社会所

希冀角色,并相应地停顿自己的特性的进程。

1. 简述经济对教育的作用.经济对教育的作用体如今: (1 ) 经济停顿是教育停顿的物资基础; (2 ) 经济停顿决策教育停顿的规模和速度;(3)经济停顿引发的经济构造和革新妨碍教育构造的改变; (4)经济停顿程度制约着教育内容和手法。

2. 学前教育的目的在不同的经济停顿时期中阅历了哪些改变?(1)工业社会初期——要紧为工 作的母亲看管儿童;(2)经工业社会——不限于看护儿童,对儿童实行促进其身心停顿的教育;(3)现 代社会初期——以停顿儿童智力为中心;(4)现代社会——促进儿童身子的、思绪的、智能的和社会 性的周全停顿. 3. 简述政治对教育的妨碍.(1)政治对教育目的的妨碍;(2)政治对教育制度的妨碍;(3)政 治对教育财政的妨碍。

4. 简述我国文明传统对教育的妨碍作用.我国文明传统对教育的妨碍作用体如今:(1)对教育的 目的及人才尺度的妨碍(2)对教育看法论和教育办法论的妨碍;(3)对集体的停顿方面的妨碍. 结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些应战?我国的人口状况给学前教育提出的 应战是:我国人口多,增长快,应掌握本地域人口增长预测,做好停顿学前教育的打算。

顺应独生子 女多的人口特征,促进优生——优育——优教的良性循环,增加遗传病、 残疾儿 和死亡率,学前教 育应向下延伸,从胎儿保卫、胎教以及从 0 岁末尾教育。

大批人口散布于乡村,着力追求学前教育的 特征和方式,停顿合适乡村的学前教育。

第三章 1.“ 南人善泳, 北人善骑”要紧说通达 ( B ) 对停顿的妨碍 A. 遗传要素 B. 环境 C. 生理成熟 D. 后天要素 2. “玉不啄,不成器”说的是( B )对停顿的作用 A. 遗传要素 B. 教育 C. 生理成熟 D. 后天因 素 3. “一两遗传胜过两吨教育”这种观念是 ( A ) A. 遗传决策论 B. 环境决策论 C. 相互作用论 D. 成熟权利说 4. 遗传要素和后天要素的关系是( C) A. 一个概念的不同称谓 B. 遗传要素包括了后天要素 C. 后天要素包括了遗传要素 D. 两者无 关 5. 儿童由于思绪紧张或压制惹起厌食阐明( B ) A. 身子停顿对心思的妨碍 B. 心思要素对身子的妨碍 C. 身子停顿和心思要素有关 D. 生理成 熟对身子的妨碍 6.“成熟权利说”的创始人是( B )A.柏拉图 B.格塞尔 C.华生 D.皮亚杰 7.“人之初,性本善;性相近,习相远

A.遗传对人停顿的作用 B.环境对人停顿的作用 C.后天要素对人停顿的作用 D.成熟对人停顿的 作用 8.“白板说”是由下列哪个教育家提出的? ( D )A.华生 B 杜威 C.布鲁纳 D.洛克 9.“教育万能论”的提出者是( A )A.华生 B.苏格拉底 C.皮亚杰 D.安德森 10.“回想说 11. 关于集体停顿的特征的论述,不准确的一项是 ( B ) A.集体停顿从简明到复杂 B.集体停顿从平常到特殊 C.集体停顿由头到脚,由中间向周围 D.集体 停顿是从特殊到平常 12. 皮亚杰把儿童智力的停顿划分为四个时期,它们依次是( D ) A.前运算时期、觉得运动时期、详细运算时期、方式运算时期 B.觉得运动时期、前运算时期、详细运算时期、方式运算时期 C.觉得运动时期、前运算时期、方式运算时期、详细运算时期 D.前运算时期、觉得运动时期、方式运算时期、详细运算时期 13. 儿童最先掌握的词汇种类是 ( A )A.描画词 B.副词 C.代词 D.名词与动词 14.为了经济或宗教等方面的缘由而杀婴的现象是啥样的儿童观的表现? ( B ) A.社会本位儿童观 B.人本位儿童观 C.现代儿童观 D.社会本位与人本位儿童观的辩证结合 15.幼儿教育的主导运动是( B )A.上课 B.游戏 C.休息 D.试验 16.被感觉是人类关于儿童看法史上的一次“哥白尼式的革命”的儿童观是( D ) A.社会本位儿童观 B.人本位儿 C.现代儿童观 D.社会本位与人本位儿童观的辩证结合童观 l.儿 童的停顿指在儿童生出息程中生理和心思方面有法规地停止的质变和质变的进程。

2.成熟权利说是美国心思学家塞儿的实际,感觉儿童停顿是个有法规的顺序形式的进程,那个顺 序是由物种和生物退化的顺序决策的。

全部儿童都依照那个顺序停顿,但停顿速度则由儿童的遗传类 型所决策的。

环境和教育不是停顿的要紧缘由,它能够暂时妨碍儿童的停顿速度,但最终来由生物要素 所操作。

3.遗传决策论:感觉从儿童停顿的整个进程来看,遗传要素具有统率性和决策性的作用;从停顿的 最终来结果来看,环境的妨碍也是极为有限的,环境只是给停顿提供适当的火候而已. 4.环境决策论 强调后天妨碍对停顿的作用,儿童停顿的缘由在于后天,在于教育。

否认了遗传 在停顿中的作用。

5.年龄特征 在一定的社会和教育条件下,儿童身心在一定年龄时期中的平常的、典型的、实质 的特征。

6.儿童观是人们关于儿童的差不多见地和态度。

要紧触及到儿童的位置和权益,儿童期的意义,儿 童的特征和才干,儿童生先停顿的特征和缘由等成绩. 7.教育观是人们关于教育在儿童停顿中的作用的差不多见地。

8.社会本位儿童观在现代,人们之因此注重儿童,是由于儿童是氏族、社会或国度的财宝,是家 族传承和繁殖的工具,是未来的休息力和兵源。

儿童并不是作为独立的集体、社会群 体的正式成员 遭到敬重,他们只是是父母的从属物,没有任何权益甚至连最差不多的生活权都 得不到保证。

9. 人本位儿童观 14-16 世纪文艺复兴时期构成的儿童观,是个全新的以人为中心,一切为了人 的利益而效劳的新人类观。

要求敬重儿童,敬重儿童全部的权益,儿童一降生就具有一切品德的、 明智的、身子的才干萌芽,教育时机均等,儿童是学习的主体。

l.啥是停顿?儿童停顿包括哪几方面的内容?停顿是指集体生出息程中生理和心思方面有法规的 质变和质变的进程。

儿童停顿包括生理的停顿的和心思停顿, 生理的停顿是指儿童正常的生长、 发育; 心思停顿是指儿童的认知、情感、意志和特性等方面的停顿。

2.皮亚杰的停顿实际是如何对待遗传与环境对儿童停顿的妨碍?皮亚杰感觉集体心思停顿的进程 有四个要素:成熟、练习和习得的经验,社会性经验及具有自我调理作用的颠簸过这程。

这四个要素 时常相互作用,使幼儿时常地由不颠簸走向新的颠簸,螺旋式向行停顿。

皮亚杰强调儿童本身成熟一 前提条件。

也强调了后天时常地练习与环境对儿童的妨碍。

3.布龙芬.布兰纳关于儿童停顿的“生态系统学实际”的要紧内容是啥?要紧内容是: 感觉儿童自出 生以来就在社会中生活,周围环境、家庭及看管儿童的成人等各“社会生态系统”的停顿对儿童有着极 大的妨碍,儿童是在与周围各层生态系统发作直截了当或直截了当的交互作用进程中失掉停顿的。

4.简述集体停顿的法规。

集体停顿的法规体如今:(1)集体停顿由简明到复杂;(2)集体停顿 都要经过由平常到特殊的进程;(3)集体停顿是由头到脚,由中间向周围停止的。

5.简述集体停顿的特征。

(1)集体停顿是有法规地停止的;(2)停顿具有一般差异;(3)发 展具有时期性。

6.现代社会的儿童观的要紧内容是啥?(1)儿童的停顿是生物要素和社会要素等多层次的相互 作用、相互妨碍的进程;(2) 儿童具有停顿的潜力;(3)每个儿童基本上独立的集体,具有共同的 特性;(4)儿童经过运动来停顿;(5)儿童身心应该失掉周全而安康的停顿;(6)应该敬重和保 护儿童的生活权、停顿权和受教育权。

7.简述美国教育学家感觉学前教育对儿童停顿的三种作用形式.:第一种形式是“坚持”即儿童某些 认知才干能够自然地完整停顿,教育和经验的作用,作用只是运用儿童坚持现有才干程度;第二种作 用形式是“促进”, 即后天教育经验只妨碍儿童停顿的速度而不妨碍停顿方向和顺序。

第三种形式是“诱 导”,即后天教育经验的存在与否直截了当决策了儿童某种才干的停顿与否,环境和教育对儿童的停顿有 严重的决策性作用。

l.我国现代学前教育观应明晓哪些观念?(1)儿童是学前教育的主体;(2)因人而异地对儿童实 施体、智、德、美、劳等周全停顿的教育;(3)学前教育的内容和办法要合适“停顿合适性”要求; (4)游戏是幼儿期的主导运动和教育运动中的主导方式;(5)家园配合,协同停顿;(分析阐明 略)。

2.联络实践分析现代社会的儿童观的要紧内容是啥?(1)儿童的停顿是生物要素和社会要素等 多层次的相互作用、相互妨碍的进程(2)儿童具有停顿的潜力;(3)每个儿童基本上独立的集体, 具有共同的特性;(4)儿童经过运动来停顿;(5)儿童身心应该失掉周全而安康的停顿;(6)应 该敬重和保卫儿童的生活权、停顿权和受教育权(联络实践分析略)。

第四章 1.古希伯来幼儿教育的特征是(A ) A .要紧内容是诵读经典和参加宗教运动 B .教育内容触及到德、智、体、美各个方面 C .教育办法注重启示与鼓励 D .对古希伯来子女来说,母亲一定是教员,一切言行要听命于母亲 2.有关斯巴达的幼儿教育,错误的说法是(C ) A. 国度对幼儿的体质异常注重,并采取“优选法”等详细措施 B. 7 岁以来就要进入国度教育场接 受严厉的训练。

C. 对儿童实施德、智、体、美协和停顿的教育 D. 感觉儿童是国度的财宝,对他们停止教育是 国度的职责 3 .有关雅典的幼儿教育,准确的说法是( C) A .教育目的单一,即培育英勇的战士 B .内容与组织方式都不如斯巴达教育普遍与灵敏 C .对儿童实施德、智、体、美协和停顿的教育 D .教育内容以宗教看法的熏陶贯串一切 4 .为儿童拟订了百科全书式的启蒙教育纲要的教育家是(A )A .夸美纽斯 B .洛克 C .卢梭 D . 裴斯泰洛齐 5 .夸美纽斯为幼儿编篡的读本是(C )A .《母育学校》 B .《大教学论》 C .《世界图解》 D . 《教育漫话》 6. 以“白板说”素称于世的教育家是(B )A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐 7. 洛克的有名教育论著是(D )A. 《母育学校》 B. 《大教学论》 C. 《爱弥尔》 D. 《教育 漫话》 8.“自然结果法”是哪个教育家倡议的教育办法?( C )A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛 齐 9. 卢梭教育实际系统中一个最差不多的思想是(A ) A. 把儿童当作儿童来对待,把儿童看作教育中的一个积极要素 B. 以“白板说”素称于世 C. 拟订了百科全书式的启蒙教育纲要 D. 倡议爱的教育 10. 卢梭教育思想的代表作是(C )A .《母育学校》 B .《大教学论》 C .《爱弥尔》 D .《教 育漫话》 11. 提出自然主义教育观的教育家是(C )A .皮亚杰 B .洛克 C .卢梭 D .柏拉图 12 .教育史上,倡议爱的教育和实施爱的教育的模范的教育家是(D)A .夸美纽斯 B .洛克 C. 卢 梭 D. 裴斯泰洛齐

13 .第一个明晓要使儿童的各种才干失掉协和的停顿的教育家是(D )A. 夸美纽斯 .B .洛克 C . 卢梭 D .裴斯泰洛齐 14 .明晓地提出教学进程的差不多要素,感觉数量、外形和言语是一切教学的最终来的最简明的要素 的教育家是(D ) A .夸美纽斯 B .洛克 C .卢梭 D. 裴斯泰洛齐 15. 裴斯泰洛齐的教育思想代表作是(D )A .《母育学校》 B .《大教学论》 C .《爱弥尔》 D. 〈林哈德与葛笃德〉 16. 兴办了世界上第一所幼儿园的是(D )A. 杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .福禄贝尔 18 .近代幼儿教育实际与实际的奠基人,被世人誉为“幼儿教育之父”的是(D ) A .杜威 B .卢梭 C .夸美纽斯 D .福禄贝尔 19 .“儿童中心论”的倡议者是( D )A .杜威 B .卢梭 C .夸美纽斯 D. 福禄贝尔 20 .下列哪个观念不是杜威提出的( D )A .生活即教育 B .教育即生活 C .教育即经验的时常改 造 D. 教育即生长 21 .往后美国开放式的教学方式一定是( A )教育实际的产物 A .杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D . 福禄贝尔 22 .1907 年在罗马贫民区创设“儿童之家”,停止幼儿教育实际的教育家是( D ) A. 杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .蒙台梭利 23 .教育原理以“儿童性命”为其开赴点,是关于“性命的原理”的教育家是( D ) A. 杜威 B .卢梭 C. 夸美纽斯 D. 蒙台梭利 24. 蒙台梭利的差不多教育准绳是(B )A. “做中学” B .自在的准绳 C. 要素教育的准绳 D. 经验 中学的准绳 25. 皮亚杰感觉前运算时期儿童思想的特征是 (A ) A .表象思想 B .举措思想 C .概念思想 D. 逻 辑思想 26 .幼儿园时期的儿童属于( B)时期 A. 感知运动思想 B. 前运算思想 C .详细运算思想 D . 方式运算思想 27. 皮亚杰感觉“守恒”是在儿童的哪一个思想时期构成的(C ) A .感知运动思想 B .前运算思想 C. 详细运算思想 D .方式运算思想 28 .“多层智力观”是由哪个心思学家提出的(B )A .杜威 B. 加德纳 C .夸美纽斯 D. 蒙台梭利 29. 加德纳感觉,传统教育中高度注重的智力类型是(B )A .音乐智力 B. 法规智力 C .人际智 力 D .运动智力 30. “最近停顿区”实际是由哪个心思学家提出的(C )A .杜威 B. 加德纳 C. 维果斯基 D .蒙台梭 利

31 .美国心思学博士丹尼尔.戈尔曼的追求标明(B A .人的成功与否取决于人的智商 B .人的成功与否,80%取决于情商,20%取决于智商 C .智商对一团体的成功与否是有关要紧的 D .决策未来小孩成功与否,20%取决于情商,80%取决 于智商 32. 感觉幼儿教育应挽救儿童的制造力的人民教育家是(A )A. 陶行知 B. 张雪门 C. 张宗麟 D. 陈鹤琴 33. 陶行知感觉旧中国的幼儿教育存在三大弊端,其中不包括下列哪一项(A A .贫困病 B. 本国病 C. 花钞票病 D. 贫贱病 34. 提出幼儿教育应面向群众的人民教育家是(A ) A. 陶行知 B 张雪门 C 张宗麟 D 陈鹤琴 35. 20 世纪 30 年代,有我国幼教界的“南陈北张”之称的张指的是(B ) A. 张学良 B. 张雪门 C. 张宗麟 D .张之洞 36. 幼儿教育的“整个教学法”的倡议者是(D )A. 陶行知 B 张雪门 C 张宗麟 D 陈鹤琴 37. 我国的“幼儿教育之父”指的是(D )A .陶行知 B .张雪门 C .张宗麟 D .陈鹤琴 1. 物资环境由自然环境和人工环境组成。

天气、 山河、 陆地、 气氛、 水等为自然环境; 城 市、 农 村的建造,任务休息环境条件,团体寓居条件等为人工环境。

2. 肉体环境又称非物资环境或社会环境,是指在社会消费中人与人的社会关系以及社会信息。

3. 人的集体社会化人的集体社会化:指集体顺应社会的要求,在与社会交互作用进程中,经过学 习与内化而构成社会所希冀角色,并相应地停顿自己的特性的进程。

1. 简述经济对教育的作用.(1)经济停顿是教育停顿的物资基础;(2)经济停顿决策教育停顿 的规模和速度;(3)经济停顿引发的经济构造和革新妨碍教育构造的改变;(4)经济停顿程度制 约着教育内容和手法。

2. 学前教育的目的在不同的经济停顿时期中阅历了哪些改变?(1)工业社会初期——要紧为工 作的母亲看管儿童;(2)经工业社会——不限于看护儿童,对儿童实行促进其身心停顿的教育;(3)现 代社会初期——以停顿儿童智力为中心;(4)现代社会——促进儿童身子的、思绪的、智能的和社会 性的周全停顿. 3. 简述政治对教育的妨碍.(1)政治对教育目的的妨碍;(2)政治对教育制度的妨碍;(3)政 治对教育财政的妨碍。

4. 简述我国文明传统对教育的妨碍作用.(1)对教育的目的及人才尺度的妨碍(2)对教育看法论 和教育办法论的妨碍(3)对集体的停顿方面的妨碍. 结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些应战?我国的人口状况给学前教育提出的 应战是:我国人口多,增长快,应掌握本地域人口增长预测,做好停顿学前教育的打算。

顺应独生子 女多的人口特征,促进优生——优育——优教的良性循环,增加遗传病、 残疾儿 和死亡率,学前教

育应向下延伸,从胎儿保卫、胎教以及从 0 岁末尾教育。

大批人口散布于乡村,着力追求学前教育的 特征和方式,停顿合适乡村的学前教育。

第五章 1 .经过教育进程把受教育者培育成为啥样质量和规格的人,即( A ) A .教育目的 B. 教育目的 C. 教育方针 D. 教育政策 2 .1993 年结合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱,下面各项中不准确的一项是( D ) A. 社会停顿 B. 学科停顿 C. 经济停顿 D .学前儿童停顿 3 .学前教育的目的最终来要落实到( D )上 A .社会需求 B. 学科需求 C. 教育方针的需求 D . 学前儿童停顿的需求 4 .学前教育目的的中心是( D )A .学会认知 B. 学会做事 C. 学会做人 D. 学会学习 5. 有关我国的学前教育, 错误的描画是 ( B ) A .是启蒙教育 B. 是义务教育 C .是基础教育 D. 是周全停顿的教育 6 .全球学前教育目的的停顿趋向是( D )A .着重智力开垦 B .强调培育制造力 C .注重学咨询传 授 D .周全停顿的教育 7. 90 年代以来,学前教育的差不多目的是( D )A. 智力开垦 B .培育制造力 C .学咨询教授 D .全 面协和停顿 8. 我国学前教育的目的是在《幼儿园任务规程》中得以表述的,那个规程颁发 于( B ) A . 1995 年 B . 1996 年 C . 1997 年 D . 1998 年 9 .周全停顿的寓意是( D ) A. 对全体儿童停止同一尺度的教育 B. 均匀停顿 C. 门门功课得高分 D .依照儿童团体差异在体智德美方面有所着重地周全停顿 10. 教育目的在学龄前儿童时期的详细化是(C)A. 学前教育方针 B. 学前教育政策 C. 学前教 育目的 D. 学前教育纲领 11. 周全停顿教育的差不多目的之所在是( A ) A .团体潜能和社会价值的充分完成 B .使每团体均匀停顿 C .每团体失掉异样的停顿 D. 门门功 课得高分 12 .周全停顿教育的最终来结果是( A ) A .团体潜能和社会价值的充分完成 B. 使每团体均匀停顿 C .每团体失掉异样的停顿 D .门门功 课得高分 1. 教育目的 一定是经过教育进程把受教育者培育成为啥样质量和规格的人。

2. 学前教育目的学前教育目的是教育目的在学龄前儿童时期的详细化。

3. 周全停顿教育是我国的教育方针所规章的, 是依照儿童团体潜能和特性在体智德美等方面有所 着重地周全停顿,其最终来结果是团体潜能和社会价值的充分完成。

1. 简述制定我国学前教育目的的依照(1)我国的教育方针;(2)社会停顿的需求;(3)学前 儿童停顿的需求。

2. 简述学前教育面临的社会停顿需求。

(1)培育周全修养;(2)注重培育竞争看法、竞争道 德、竞争才干; (3)注重培育幼儿宽广的眼界、宽敞的胸怀、开放性的思想习气;(4)注重培育 创新肉体。

3. 形成我国学前教育实际中重智轻德、 重智轻体的缘由是啥? (1) 临时文明传统的妨碍; (2 ) 家长的功利需求;(3)应试教育的压力。

4. 《幼儿园任务规程》中明晓提出幼儿周全停顿教育的寓意是啥?(1)体育目的:促进幼儿 身子正常发育和技术的调停停顿, 增加体质, 培育良好的生活习气、 卫生习气和参加体育运动的兴味。

(2)智育目的:停顿幼儿智力,培育准确运用感官和运用言语交往的基天分力,增加对环境的看法, 培育有意的兴味和求知愿望,培育初步的下手才干。

(3)德育目的:萌生幼儿爱家乡、爱祖国、爱 全体、爱休息、爱迷信的情感,培育老实、自信、好咨询、友爱、勇猛、顾惜公物、讲礼貌等良好的品 德行径和习气,以及爽朗活跃的性情。

(4)美育目的:培育幼儿初步的感受美和表现美的情味和能 力 5. 我国学前教育的目的是啥?对幼儿实施体、智、德、美诸方面周全停顿的教育,促进其身心 协和停顿。

1. 如何准确了解学前教育目的?周全停顿的教育是全球学前教育目的的停顿趋向。

在 1996 年正 式颁发的《幼儿园任务规程》 中明晓提出周全停顿教育即对幼儿实施体智德美诸方面周全停顿的教 育,促进其身心协和停顿。

准确处置好以下几个关系:a. 处置好体育和其他各育的关系;b. 处置好智 育和德育之间的关系;c. 处置好学咨询和智力的关系;d. 处置好周全停顿和因材施教之间的关系(分析 略)。

2. 试举例阐明周全停顿教育和因材施教的关系。

周全停顿教育是我国的教育方针所规章的, 但是 对幼儿实施的周全停顿教育并不等于对全体儿童停止同一尺度的教育。

幼儿的生理和心思特征具有年 龄时期性和一般差异性。

同一年龄时期的幼儿在身心特征方面具有相反之处,但与此同时,也存在着 集体的差异性。

应该说,每个幼儿都具有共同的特征,因此要依照儿童团体潜能和特性在体智德美等 方面有所着重地周全停顿。

也一定是在胆小妄为中做到重点突出,因人而异,因材施教。

周全停顿的最 终结果一定是团体潜能和社会价值的充分完成,这也是周全停顿教育的差不多目的之所在。

社会、家长和 幼教从业人员都应该仔细加以了解,使每个儿童能够在教育的妨碍下失掉最大限制的停顿。

分析题: 目前, 我国由于升大学竞争和失业竞争的理想性矛盾, 学校教育进入应试教育的形式中, 而这种竞争也妨碍到学前教育时期。

如社会下流行的“零岁方案”、“神童方案”。

一些家长和幼教机构 难以摆脱这种短视的教育做法,表现为重学咨询灌注,轻才干培育,重智力培育,轻人格要素培育等错

误倾向。

一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动,办起了各式各样的兴味班、特长班。

请你从如 何准确了解我国学前教育目的这一角度分析以上现象。

周全停顿的教育是全球学前教育目的的停顿趋 势。

在 1996 年正式颁发的《幼儿园任务规程》中明晓提出周全停顿教育即对幼儿实施体智德美诸方 面周全停顿的教育,促进其身心协和停顿。

社会上的“零岁方案”、“神童方案”。

以及重学咨询灌注,轻 才干培育,重智力培育,轻人格要素培育这种做法违犯了我国周全停顿这一教育方针。

准确了解学前 教育目的,务必处置好以下几个关系 a.处置好体育和其他各育的关系;b.处置好智育和德育之间的关 系;c. 处置好学咨询和智力的关系;d. 处置好周全停顿和因材施教之间的关系。

第六章 1. “生活即游戏, 游戏即生活”是哪个教育家说的( A ) A. 杜威 B. 福禄贝尔 C. 蒙台梭利 D. 卢 梭 2. 下列各项表达中不属于游戏特征的一项是 ( C ) A .游戏是自发的、自愿的 B. 游戏是悠闲自在的 C. 游戏是有一定的形式的 D. 游戏是充溢梦境 和制造的 3.在幼儿园的每日生活中,( D)是最要紧的运动 A. 上课 B. 作业 C. 休息 D. 游戏 4. 幼儿园每日户外运动的时刻不得少于 ( B )A. 一小时 B. 两小时 C. 三小时 D. 四小时 5. 寄宿制幼儿园幼儿每日户外运动时刻不得少于 ( C )A .一小时 B .两小时 C. 三小时 D . 四小时 6. 运动区种类和数量的抉择要紧应依照 ( D ) A .教员的兴味 B .他人的经验 C. 家长的需求 D. 幼儿的兴味 7. 运动区材料的投放应留意 ( C ) A .游戏材料应是成型的 B .材料的种类应单一化 C. 在益智区提供的拼图玩具,其难度和复杂程度应有所差异,合适不同才干的小孩 D. 玩具和材料的摆放应是封锁式的,便于管理 8. 阅读运动为主的图书区宜于和( D )区放在一齐 A. 玩沙区 B. 烹饪区 C .音乐区 D .数学区 9 .儿童游戏的要紧物资支柱是( A )A .玩具 B .场地 C .环境 D .书本 10 .关于游戏的说法,不准确的一项是(D ) A. 游戏是儿童的合理权益 B.游戏是学前期的差不多运动 C. 游戏是小孩最佳的学习途径 D. 游戏 是小孩顽皮的表现 11 .1996 年颁发的《幼儿园任务规程》规章,幼儿园教育务必以(D)为差不多运动。

A .学习 B . 上课 C .作业 D .游戏 12. 制造性的游戏不包括 ( D )A .构造游戏 B .扮演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏 13 .角色游戏属于 ( A )A. 制造性游戏 B. 有规章游戏 C. 构造游戏 D. 扮演游戏 14. “娃娃家”游戏属于( C )A .构造游戏 B .扮演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏

15. 智力游戏属于 ( B )A. 制造性游戏 B .有规章游戏 C. 构造游戏 D .扮演游戏 16. 积木、积塑、沙子等是( A )游戏的材料 A .构造游戏 B .扮演游戏 C. 角色游戏 D. 智力 游戏 17. 停顿角色游戏的基础是( A ) A. 丰厚儿童的学咨询经验, 宽广眼界 B. 教员规章好游戏主题 C. 游戏角色的安排 D. 教员对游戏 结果的注重 18. 教员在指点儿童角色游戏时应( C ) A .给儿童制定详细的游戏规章 B.规章好游戏主题 C .敬重儿童的志愿,让儿童自在分主角色 D . 留意游戏的结果而不是进程 19. 角色游戏、 扮演游戏和构造游戏是 ( A ) A .制造性游戏 B. 有规章游戏 C. 智力游戏 D. 集 体游戏 20. 智力游戏、 体育游戏和音乐游戏是 ( B ) A. 制造性游戏 B. 有规章游戏 C. 构造游戏 D. 表 演游 戏 21.( A )是学前儿童自动地、能动地反响理想生活的游戏,它包括角色游戏、构造游戏、扮演 游戏等。

A. 制造性游戏 B. 有规章游戏 C. 智力游戏 D. 全体游戏 1 .运动区 是近年来伴同幼教改造的推行而浮现的重生事物。

运动区打破了传统教育中课桌椅排 列小学化的形式,充分琢磨了学前儿童的年龄特征,以游戏的情形,提供多样化的材料,满足儿童操 作的不同兴味,使儿童经过游戏运动,取得认知、情感、身子等各方面的停顿. 2 .运动区的界限性指各运动区要划清楚晰,界限明晓,便于幼儿展开运动和教员停止管理。

在划 分界限时,除了琢磨美观、 漂亮之外,更要从教育的角度开赴来设计。

3 . 运动区的相容性指在布置运动区时要琢磨各个区域的性质,尽可能把性质相象的运动区布置在 一齐,以免相互关扰。

4 . 角色游戏是制造性游戏的一种。

3 岁以来的儿童已不满足于简明地模拟举措了,而对扮演角 色感兴味, 并慢慢进入角色, 经过对角色的扮演, 加深对理想生活各种角色的看法和情感体验的提升。

5 . 运动区之间的转换性指教员在琢磨划分各个区域的同时,也要琢磨幼儿能够浮现的将一个活 动区内的运动延伸转换至其它运动区的需求。

如幼儿在娃娃家的角色游戏运动, 能够会延伸到积木区。

6 . 制造性游戏是学前儿童制造性地、自动反响理想生活的游戏,是学前儿童特有的游戏,包括 角色游戏、构造游戏和扮演游戏等。

7 . 有规章游戏成人为停顿儿童的各种才干而编篡的、有明晓规章的游戏,如智力游戏、体育游 戏和音乐游戏等。

8 . 构造游戏儿童应用各种不同的构造材料,经过手的制造来反响周围理想生活的游戏。

1. 简述游戏的特征。

1)游戏是自发的,自愿的 2)游戏是悠闲自在的;3)游戏是愉快的;4) 游戏是充溢梦境和制造的。

2. 简述游戏对儿童停顿的作用。

(1)游戏促进儿童认知的停顿;(2)游戏促进儿童社会性的 停顿; (3)游戏有利于儿童思绪的停顿;(4)游戏有利于学前儿童身子的磨练和生长。

3. 简述游戏对儿童认知停顿的作用。

(1)在游戏中儿童能够潜移默化地学到格外多学咨询;(2) 游戏有助于培育儿童的留意力、观看力和推断力;(3)游戏能够焕发儿童制造力和思考力。

4. 简述游戏对儿童思绪停顿的作用。

(1)游戏是儿童表现情感的一种严重办法;(2)游戏是 儿童战胜思绪紧张的一种手法; (3)游戏有助于去除小孩愤懑的心境。

5.运动区种类和数量抉择的依照是啥?(1)培育目的 (2)本班的实践状况; (3)本时期 的教育重点。

6. 简述在管理和运用玩具和材料时,应留意的成绩。

(1)量体裁衣,留意废旧材料的运用; (2) 让 幼儿自在抉择玩具;(3)制定通例,养成好习气。

7. 如何竖立准确的游戏观?(1)游戏是儿童的合理权益;(2)爱玩、会玩是评价婴幼儿停顿 的尺度之一;(3)游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。

8. 教员在游戏进程中的作用是啥?(1)创设游戏环境;(2)指点和促进游戏的展开;(3) 观看和评价游戏。

9. 简述指点和促进游戏展开的教育艺术。

(1)焕发兴味; (2)教员要多用一定性的态度,在 游戏进程中制造出一种轻松愉快的环境气氛;(3)针对不同状况,灵敏运用多样化的教育办法。

10.简述角色游戏的教育价值。

(1)对儿童社会性停顿的价值(2)对儿童思绪停顿的价值(3) 对儿童认知停顿的价值 1. 角色游戏的教育价值是啥? 联络幼儿园实践,谈谈教员应如何指点角色游戏?(1)对儿 童社会性停顿的价值;(2)对儿童思绪停顿的价值;(3)对儿童认知停顿的价值。

教员指点角色 游戏应留意: (1)丰厚儿童的学咨询经验;(2)敬重儿童的志愿;(3)在游戏中擅长观看儿童的表现,停止 一般教育;(4)依照儿童游戏的状况,参加到游戏中,促进儿童游戏情节的停顿。

(联络实践略) 2. 联络幼儿园实践,谈谈教员应如何指点构造游戏?(1)逐渐投放多样化的、可塑性强的构造 游戏材料,包括一些废旧材料的运用,营建富有吸引力的游戏气氛;(2)引导儿童逐渐掌握构造游 戏的差不多学咨询和技术。

(3)处置好主导和主体的关系,教员在构造游戏中起到导航的作用,教员要 学会观看、诱导、鼓励、评议等指点战略。

另一方面,教员也要敬重儿童的主体位置;(4)注重结

构游戏的进程,而不只仅是游戏的成品或结果;(5)培育儿童准确对待游戏材料,教给儿童收放材 料的办法,养成良好的整理习气。

某幼儿园中班幼儿在角色游戏——娃娃家中, 游戏的情节总是买菜烧饭, 假设你是那个班的教员, 谈谈你将如何指点角色游戏,丰厚和停顿游戏情节。

教员指点角色游戏应留意:(1)丰厚儿童的知 识经验;宽广眼界是停顿角色游戏的基础。

儿童的生活内容越丰厚,学咨询越多,游戏的主题和内容也 就越新颖空虚。

该案例中儿童娃娃家游戏的情节简明,教员应应用多种途径来丰厚儿童的学咨询经验。

(2)敬重儿童的志愿;(3)在游戏中擅长观看儿童的表现,停止一般教育;(4)依照儿童游戏的 状况,参加到游戏中,促进儿童游戏情节的停顿。

第七章 1. 学习方面, 学前教育的一个严重目的是培育儿童良好的学习习气和焕发学习兴味, 让儿童从小 做学习的仆人,表现了( B A.独立自主性准绳 B.启蒙性准绳 C.保教结合准绳 D.实际性准绳 2. 培育幼儿独立自主性的难点在于( C )A .教员 B .幼儿园 C .家长 D .幼儿 3. 停顿合适性准绳主假设针对美国幼教界普遍浮现的( A )现象而提出的 A . 幼儿教育小学化 B . 儿童缺少独立自主性 C. 幼儿教育运动化 D. 树立良好的师生关系 4 .停顿合适性是指( C )A .年龄合适性 B .集体合适性 C .年龄合适性和集体合适性 D .家长适 宜性 5 停顿合适性课程是树立在( C )基础上的 A. 综合性课程 B. 儿童日常生活的基础上 C. 教员对儿童充分观看和了解的基础上的 D. 互动 学习 6. 保育任务者的义务是( D ) A. 关心幼儿的吃、穿、卫生等生活成绩 B. 幼儿的教育运动与保育任务者有关 C. 照料好儿童不出事故 D. 不只保育,而且承担部分教育儿童的义务 7. 完成保教合一的前提是( C ) A. 敬重和了解儿童 B. 教员对儿童的充分观看和了解 C. 良好的任务同伴和师生关系 D. 照料 好儿童不出事故 8. 以自动认知建构为主的教学办法是( D )A. 灌注式教学 B. 填鸭式教学 C. 小学化教学 D. 发现教学 9. 综合性准绳能够体如今 ( D ) A. 教育目的的综合 B. 教育内容的综合 C. 教育手法的综合 D. 以上都对 10. 教学内容的综合性是指( D ) A .主题教学应琢磨教学内容的综合性 B .综合教学应琢磨教学内容的综合性 C .分科教学应琢磨教学内容的综合性 D .以上都对

11. 某幼儿园教员在言语课上加上难听的歌曲,在体育游戏中加上故事,使游戏愈加情境化,在 数学上 加上绘画,使数学有了生机。

这种做法表现了( A ) A .综合性准绳 B.注重年龄特征和集体差异准绳 C.敬重儿童准绳 D.实际性准绳 12. 下列叙说不属于运动教学来源的是( A ) A .赫尔巴特的五步教学法 B .杜威的做中学 C .苏联心思学家的运动主导论 D .皮亚杰的认知停顿 实际 13 .现代社会中,学前教育的目的、内容和办法都应该以 A)为要紧的权衡尺度 A .启蒙性 B .活 动性 C .综合性 D .基础性 14 .关于运动性准绳,下列叙说准确的是( C ) A .运动一定是让儿童自在玩耍,运动中不需求教员的指点 B .运动是正常教学的点缀 C .运动应依照儿童的兴味 D .运动中教员是万万引导者 15 .学前时期美的启蒙教育重在培育儿童( A ) A. 发现美、欣赏美的才干 B. 表现美的才干和技巧 C. 艺术特长,为成为艺术家做好打算 D. 感 受美的才干 16 在现代的学前教育中,教育内容的抉择要紧以( B )为差不多准绳 A. 偏、窄、深 B 偏、窄、浅 B. 广、博、浅 C 广、博、深 17. 目前,一些幼儿园把儿童的读写才干的培育放在教学内容的第一位,甚至从 3 岁起就要求儿 童末尾 识字、写字,这使格外多小孩对识字写字发作了反感。

这种做法违犯了( B ) A.独立自主性准绳 B.停顿合适性准绳 C.保教结合准绳 D.实际性准绳 18. 学前教育方案在充分琢磨和应用停顿追求成效的基础上,为每名儿童提供合适其年龄特征 的、合适其一般差异性的课程及教育教学条件,这表现了( B )A.独立自主性准绳 B.停顿合适性原 则 C.保教结合准绳 D.实际性准绳 19. 保教结合准绳最早来源于( B ) A .“五四”时期的幼儿教育 B .老挽救区的幼儿教育 C. 挽救初期的幼儿教育 D. 改造开放以来的 幼儿教育 20. 学前教育要对儿童停止最差不多、入门式的教育,为其以来的学习和停顿打下初步的基础。

这 合适( B ) A.独立自主性准绳 B.启蒙性准绳 C.保教结合准绳 D.实际性准绳 1. 独立自主准绳指在学前教育中充分敬重儿童的主体性、 独立性, 让儿童仰仗自己的经验和才干 自动停止各种运动,根绝包办替代。

2. 停顿合适性准绳指学前教育方案在充分琢磨和应用停顿追求成效的基础上, 为每名儿童提供适 合其年龄特征的、合适其一般差异性的课程及教育教学条件。

它包括两个层面的寓意:年龄合适性和 集体合适性。

3. 综合性准绳 指在课程设计和教育运动时,务必以儿童身心的均衡停顿为最高目的,紧扣某一 主题或方面,以儿童的直截了当经验和实践生活为基础,配合其才干、兴味和需求,尽可能在课程和运动中 促进儿童多层次、多角度、多学科的停顿。

4. 启蒙性准绳指学前教育要对儿童停止最差不多、 入门式的教育, 为其以来的学习和停顿打下初步 的基础。

5. 保教结合准绳是我国学前教育中所特有的一条准绳,指保教人员既要保养幼儿使之正常发育, 安康生长,又在学咨询、智力、品德上给以训练和教育。

6. 运动性准绳源自于杜威的“做中学”,实践来自于苏联心思学家的“运动主导论”和皮亚杰的儿童 认知停顿实际。

儿童是在运动中建构他们的认知构造 的,从而停顿他们的智力和社会行径,而运动 一定是儿童这一主体与外界事物之间的相互作用。

1. 简述独立自主性教育应留意的成绩。

(1) 教育在儿童独立自主性构成进程中起着至关严重的 作用; (2)给儿童提供多种时机,让他们把在幼儿园学来的学咨询运用到日常生活中;(3)教员要有一 颗饶恕的心; 2. 停顿合适性准绳提出的背景是啥?停顿合适性准绳是美国幼儿教育协会 1986 年以来努力提 倡的教育理念与实际。

事先主假设针对美国幼教界普遍浮现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。

幼 儿园格外早就对幼儿停止正轨学术培育的错误做法,惹起了美国儿童心思学家和幼儿教育家的普遍关 注。

大批的追求发现,幼儿期更为有效的学习方式应该是详细笼统的、以游戏为主的自发性学习,而 不是这种“小 学化”教学。

其它,由于社会停顿和儿童入托需求的多元化,早期教育效劳也末尾向多元化方向发 展,而其教育质量也相应地浮现了良莠不齐。

这些学前教育方案时常在顺应社会、经济和政治等外在 环境的改变而时常向行停顿,但却格外少琢磨其效劳的对象——儿童的最差不多的停顿需求。

3. 停顿合适性课程应有哪些特征?(1)停顿合适性课程应该是综合的;(2)停顿合适性课程 树立在教员对儿童充分观看和了解的基础上;(3)停顿合适性课程是一个互动学习的进程;(4) 停顿合适性课程应该是详细的、真实的,与儿童日常生活关联的。

4. 实施停顿合适性课程应留意哪些事项?停顿合适性课程应为儿童提供范围更宽的停顿兴味和 才干, 而不能局限于其生理年龄所限制的范围。

教员要努力满足那些超凡儿童或掉队儿童的停顿需求。

停顿合适性课程要随着运动的深化和停顿的承袭而添加难度、应战性和复杂性,以促进儿童潜能的实 现。

教员也应该为儿童提供更多的抉择能够性,而不能使他们只局限于停顿合适性性课程之内由于儿 童的停顿是多元化的、多样化的,应该赞同并支援儿童本身停顿的偏好性。

应该为儿童提供没有性别

偏好的、敬重多元文明的课程。

教员也应敬重来自不同文明、不同言语背景的儿童,为之提供相应的 环境和运动。

5. 达成良好师生关系的差不多做法是啥?(1)去除幼儿对教员的恐惧;(2)让幼儿学会如何 敬重他人;(3)与儿童分歧制定良好师生关系的差不多准绳。

6. 教员与保育员如何树立良好的协作关系?教员与保育员树立良好的协作关系须留意: 教员与保 育员一旦发现协作不顺畅时, 无妨与同事好好地沟通一下。

教员与保育员发现两团体的协作愉快而造 成思绪方面的困扰时,无妨找一个准确的发泄方式,把内心的不快发泄出来。

教员与保育员在停止某 一运动前, 相互要做好沟通任务。

在日常教育运动中教员与保育员往往由于本身儿童观与教育观的不 同而会有一些抵触,对此,双方要坚持镇静的态度,不应在幼儿面前相互指斥,而应相互停止探索或 同去领教老教员。

7. 树立良好师生关系的差不多条件是啥?一是诚实,二是接纳与信任,三是深切的了解。

8. 综合性准绳应留意哪些事项(1)教员的修养格外严重; (2)量体裁衣地运用综合性准绳; (3 ) 不可为综合而综合。

联络幼儿园任务实践,谈谈如何实施运动性教学?答:运动性教学的实施(1)提供运成效会和 环境; (2)鼓励儿童运动的积极性、自动性和制造性(3)运动是多样的;(4)运动不是点缀品。

(联 系实践阐明略) 第八章 1 .采取具有教育意义的典型事例,供儿童直截了当模拟和学习,这是( D ) A .观见地 B .演示法 C . 演示法 D. 范例法 2 .教员在教学中出示实物或教具,停止演示性操作,这是( B )A 观见地 B 演示法 C 演示法 D 范例法 3 下列各种办法中不属于直观笼统法的是( B )A .观见地 B .讲解法 C. 演示法 D .范例法 4. 范例法的特征不包括( D )A .演示性 B .直观性 C. 行径的定向作用 D .自在性 5. 教员为受教育者提供真人真事真实场地作为教育环境的一种现场学习法是( A ) A .观赏法 B .演示法 C .演示法 D .范例法 6 .世界学前教育之父是指( C ) A.蒙台梭利 B.裴斯泰洛齐 C.福禄倍尔 D.陈鹤琴 7.下列各项不属于有规章游戏的是( C ) A.音乐游戏 B.智力游戏 C.扮演游戏 D.体育游戏 8 .幼儿教员最常用和最普遍运用的教育教学办法是 ( B )A.直观笼统法 B.言语法 C.观赏法 D.移 情法 9 .移情法是针对儿童思想的啥特征设计的 ( C ) A .思想的直观性 B .思想的举措性 C .思想的自我中心性 D .思想的笼统性 10. 儿童社会性停顿的最高时期是 ( A ) A.内化 B.模拟 C.再现 D.认同

11. 下列关于角色扮演法的叙说,不准确的一项是 ( D A.角色扮演法能促进儿童的亲社会行径 B.角色扮演法能增加儿童的消极社会行径 C. 角色扮演法能关心儿童战胜自我中心性思想 D.角色扮演法与扮演游戏的作用是相反的 12 .最益于培育儿童良好的行径习气的办法是 ( B )A.角色扮演法 B.举动操练法 C.发泄法 D.表 扬鼓励法 13 儿童教育中常用的一种正向强化方式是 ( D )A.批判惩戒法 B.举动操练法 C.发泄法 D.惩处 鼓励法 l4. 最激烈的负面强化方式是 ( B )A.惩处 B. 惩戒 C.批判 D.鼓励 15 .下列办法中不属于社会性惩戒的是( B )A .心思性惩戒 B .生理性惩戒 C .自然结果法 D .剥 夺性惩戒 16. 儿童期最为典型的游戏是( A )A. 角色游戏 B. 扮演游戏 C. 构造游戏 D. 积木游戏 17. 在教学进程中,教员向儿童出示事前打算好的各种样品,如绘画、纸工、泥工样品,供儿童 观看,模拟学习,该教员运用了( B )A.演示法 B.范例法 C.观见地 D.观赏法 18 .在有关邻居关系的故事中,某教员让儿童对邻居王阿姨的心思状况停止分析咨询:“王阿姨内心 怎么样想的?有啥觉得?”该教员运用了移情法中的( A )训练技术。

A.认知提示 B.思绪追想 C.稳固 深化 D.情境扮演 19. 教员经过应用良好的班级气氛,亲近的师生关系,有安全感的公允停顿的全体,让儿童深化 其中,从而培育儿童关爱、互助等良好质量,该教员运用了( C )A.直观笼统法 B.观赏法 C.环境体验 法 D.演示法 20 .在移情训练中,教员提咨询幼儿:“假设你是一位老年人,在生活中有格外多便利,你的心境会怎 样?该怎么样对待老年人?”该教员要紧运用了( C )训练技术。

A.认知提示 B.思绪追想 C.情感换位 D.情境扮演 l.直观笼统法幼儿园教育教学的要紧办法之一,即教员采取直观教具或各种电化教育手法等,组 织儿童展开观看、欣赏、演示、演示和范例等运动,以抵达预定的教育教学目的。

2. 观赏法与直观笼统法有关的一种教育教学办法, 它是为受教育者提供真人真事真实场地作为教 育环 境的一种现场学习法。

3.教育运动游戏化在教育运动中充分应用儿童对游戏的天分偏爱,满足儿童爱玩、好玩的本性, 以游戏的方式和方式展开相应的教育运动。

4.言语法幼儿教员最普遍运用的教育教学办法, 即教员以言语为要紧工具对儿童停止说教、 指点、 劝说等,以抵达相应的教育目的。

最罕见的言语法有故事法和商榷法两种。

5.商榷法指儿童经过运用已有的学咨询经验,对一些不了解的、看法模糊不清的、困难的、相互关 系中矛盾的、甚至有错误见地的成绩等发布意见,分歧商榷商榷、相互启示和补充,从而取得准确统 一的看法。

6.移情法强调认知一思绪系统的交互作用,综合运用认知提示、情感换位、稳固深化和情境扮演等 技术,由近及远、由浅入深、由详细到笼统地展开儿童认知和行径的教育。

特殊针对儿童期特有的自 我中心化思想,能清楚提高儿童的移情才干和认知程度,提高其社会认知程度和促进亲社会行径的养 成。

7.角色扮演法指模拟理想社会中的某些情形,让儿童扮演其中的角色,尝试从该角色的立场上分析 成绩,处置成绩,体验情感,并经过准时的反应和教帅指点,了解他人的需求和感受,从而更好地掌握与角 色相顺应的行径及规范。

8.环境体验法依照一定的教育目的或教育要求,创设相应的环境条件,让儿童经过与环境的相互作 用甚至在体验环境的进程中自动学习和停顿。

9.举动操练法组织儿童反复练习一定的举措或运动方式,从而稳固其学咨询经验构成简明技术和行 为习气。

10.发泄法指教员为儿童提供一定的条件或创设一定的情形,让儿童经过本身的举措或运动,去发 泄体内积聚的生理或心思能量,以抵达生理或心思方面新的颠簸,要紧包括两个方面的内容。

一是生 理的发泄,二是心思的发泄。

是使儿童生理心思失掉正常停顿的办法。

11. 惩处鼓励法奖赏方式的一种,是儿童教育中的一种强化办法。

惩处是对儿童行径准确性真实 认、 一定或强化并给以支援和夸奖;鼓励则能关心儿童明晓是非,提高其学习良好行径的决计和上进心, 促进儿童良性停顿。

12.批判惩戒法与惩处鼓励法相反的教育办法,也是儿童教育中常用的一种强化方式(负面的)。

惩处 是对儿童行径准确性真实认、一定,而批判则是对儿童不当当行径的定性、否认;惩戒法也能象鼓励法 那样关心儿童明晓是非,但假设运用不当,则会对儿童的自尊、自信和上进心形成一定的损害。

13. 自然结果惩戒法不是人为的惩戒而是经过事物本身的结果让儿童遭到相应的惩罚,使儿童从 中体验到本身错误所带来的不良结果,从而抵达教育的目的。

14. 认知提示经过成人的言语提示、分析、讲解、组织儿童商榷游戏、扮演等方式,关心儿童学会 识别各种不同的情感及其面部表情,了解不同的人在不同的社会情境中的办法、观念和情感,促进儿童 识别他人情感和假象他入观念及进入他人角色才干的停顿,从而促进儿童认知程度和了解程度的提高, 为发作移情奠定认知基础。

15. 思绪追想运用言语提示唤醒在过去生活阅历中亲身感遭到的最激烈的思绪、 情感体验,惹起他 们对 思绪体验发作的情境、缘由和情形的联想,增加思绪体验与特定社会情境之间树立的联络,从而使 儿童能够更好地识别和区分各种情感。

16.情感换位经过提供一系列由近及远的社会情境(家庭-父母-老人-邻居,幼儿园-教员等),让儿童 停止分析商榷和角色扮演,从而使被试转换到他人的位子去体验情境中不同的思绪、情感状况,并促 进其角色进入才干的停顿。

I7.心智技术练习借助于外部言语,看法事物时智力运动的技术练习,是顺利完成某些详细义务时 所表现的经历、想像和思想等智力运动的方式。

l.运用观见地需求留意哪些事项? (1)要培育儿童的观看兴味。

(2)教给儿童观看办法。

(3)准确组织 儿童观看。

2.运用演示法需求留意哪些事项? (1)抉择恰当的火候,焕发儿童新颖感和猎奇心。

(2)使全体儿童 都能看清演示的对象,把留意力集中于对象的要紧方面。

(3)辅以短小精悍的讲解和谈活,使演示的事 物与所学的学咨询严密结合,将一般的学咨询归结成为完整的学咨询。

3.演示法又可分为哪几种方式? (l)完整演示。

对新的教学内容,从头到尾的演示,给儿童以完整的印 象,便于其了解和掌握,构成全体看法。

(2)部分演示。

在儿童学习进程中浮现难点、缺陷、错误,教员则 停止演示以关心处置部分红绩,对曾经会的内容就不再演示。

(3)分解演示。

把学习材料分红几部分, 分步分段地演示,使儿童掌握每一处要领和学习的重点。

(4)不咨询方向演示。

从正面、反面或正面演示, 使儿童能从不同的角度失掉完整的印象。

4.演示法的特征是啥?(l)演示性:是各种教育运动中演示性最强的一种办法。

(2)直观性:范例法可 以经过一个一个详细的范例及其活生生的笼统,把笼统的学咨询或要求详细化、笼统化,使儿童易于理 解,易于模拟和学习。

(3)行径的定向作用。

5.运用直观笼统法应留意哪些事项? (l)内容的抉择:在运用直观笼统法的全体教育运动中,平常是 依照教学方案选取教学进程中普遍存在的难点和重点,对儿童停止直观笼统化教育,使直观笼统法的 演示性作用更有针对性。

(2)实施耍求:A. 手法能够多样化。

能够依照教学的需求和如今条件,相应采 用录音、录像,电视、电影、VCD、DVD、幻灯、投影以及电脑多媒体等各种直观手法,来对儿童停止 直观教学。

B.笼统化对象也能够多样化。

教员能够真入真事为范例,能够艺术作品中的典型事例为范 例,也能够经过讲故事或情境扮演竖立范例。

C .要与言语法相结合。

在实践教育运动中,直观笼统法与 言语法(商榷法、故事法)是密不可分的。

D.与行径练习相结合。

6.运用游戏化办法应留意哪些事项? (l)采取游戏化办法要留意“停顿合适性 (3)教员应掌握指点游戏的技术;(4)为儿童创设游戏角。

7.故事法的操作方式有哪些?故事法在教学中运用,平常以课堂教学方式浮现,有明晓的教育目 标和教育方案。

能够运用的方式是多种多样的,平常有口述、听录音、看图讲故事、情形教学、幻灯、 录象、复述故事、扮演、编故事扫尾或开头等运动方式。

8.商榷法的操作特征是啥?(1)实际性强;(2)针对性强;(3)自在性强。

9.商榷法的操作进程是啥? (1)运用情形扮演引发成绩; (2)运用各种手法展开成绩; (3)运用正面 行径练习展现处置成绩的准确方向;(4)运用各种商榷处置成绩;(5)在实际中检验或修正商榷结果。

10.角色扮演法可分为几个时期?角色扮演法可分为三个时期,并对应着不同的心思作用。

(1)准时 模拟和简明再现:角色扮演训练的--个严重特征,即为儿童提供行径范例。

(2)认同:随着接纳角色扮 演训练次数的添加,儿童便会对角色扮演中的正面角色发作认同,他们曾经能够了解他人的观念、处境 与情感,能预测自己的行径能够给他人带来的结果。

(3)内化: 是儿童社会性行径停顿的最高层次。

11.角色扮演法的特征是啥? (1)角色扮演训练是促进儿童亲社会行径、增加消极社会行径的有 力手法; 2)合适儿童的年龄特征与兴味; (3)角色扮演训练与扮演游戏是迥然不同的; (4)角色扮演注重对他 人内心世界的分析,促进儿童角色承担才干的提高。

12. 角色扮演法的教育进程是啥? (l)末尾。

讲解情形,制造气氛,引发成绩,当情 节浮现两难或展 开时即中止,用提咨询方式让儿童思考并预测故事结果。

(2)抉择参加者。

讲座、分析各角色特征,征求 自愿扮演者。

(3)扮演及观看。

自愿扮演者扮演,其他儿童观看。

(4)商榷及评价。

情形、位置、成效、 行径的结果等。

(5)全体扮演。

各个儿童将自己思考的行径方式扮演出来。

(6)经验共享与类化。

13.角色扮演法的留意事项是啥? (l)留意商榷重点,儿童商榷重心应该集中在:情感探索;他人角 色特征及所处位置的探索;处置成绩的态度与技巧的探索。

(2)情形内容设计应该视儿童详细状况而定, 与儿童的日常生活严密结合。

(3)角色扮演训练要循序停止,末尾能够由教员提供行径范例,由儿童扮演 慢慢到由儿童预测结果,提出应对情形的合适的行径方式。

(4)展开训练的方式可灵敏多样,能够是面临 全体儿童全体停止,亦可重点针对一般儿童停止。

切不可为扮演而扮演。

14.环境体验法的留意事项是啥?(1)所创设的环境要富有儿童情味,不宜成人化;(2)为儿童提 供熟习的利于展开想像与拟人化交往的环境;(3)留意环境的可体验性、可参加性和可操作性;(4)可 在部分环境中提供不太完善、不太颠簸的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面;(5)随时依照教 育目的和儿童停顿的需求凋整环境布置;(6)教员、家庭及其他任务人员要留意肉体环境的分歧性和 教育目的的分歧性。

15.举动操练法可分为几种方式?(1)举措技术练习;(2)心智技术练习;(3)分段练习;(4) 综合练习。

16.实实举动操练法应留意哪些成绩? (1)要明晓练习的目的;(2)举动操练的办法要准确;(3)练习 要合适儿童年龄特征;(4)练习的方式和要求多样化;(5)家-园配合。

17.发泄法的留意事项是啥?(1)教员创设发泄环境;(2)教员向儿童讲解发泄角落的用途与 运用办法;(3)培育儿童合理而多样化的发泄方式。

18.惩处鼓励法包括哪几种方式?(l)行动惩处与鼓励;(2)眼神、表情、举措上的惩处与鼓励;(3) 物资惩处与鼓励; (4)权利、委托方面的惩处与鼓励;(5)文字惩处与鼓励。

19.惩处鼓励的场地有哪几种?(1)全体惩处;(2)小组中惩处 (3)一般惩处。

20.如何抓住惩处鼓励的火候?(1)随机的惩处与鼓励,(2)专门时刻内的惩处与鼓励。

21.惩处鼓励法的留意事项是啥?(1)准确抉择所要惩处鼓励的行径;(2)因人而异,有针对 性地惩处鼓励;(3)惩处鼓励要详细明晓、准时妥当,不流于方式。

22.批判法的方式有哪几种?(1)以举措眼神停止批判;(2)行动批判是要紧批判方式。

23.实施批判法应留意哪些事项?(1)要依照不良行径的性质选用不同的批判办法;(2)批判要 有针对性,实事求是,注重理想和儿童的态度;(3)批判务必做到公正合理,以促进儿童身心停顿 为准绳; (4)批判要琢磨儿童的年龄特征和特性特征;(5)批判要注重实效。

24.实施惩戒法应留意哪些事项?(1)要使惩戒具有教育意义;(2)运用惩戒要做到“三要”:惩 罚要准时;惩戒要准确、公允、合理适当;惩戒时刻要短,不宜过长。

(3)惩戒的基础是敬重与严 格要求相结合;(4)要留意儿童受惩戒后的思绪;(5)惩戒要依赖全体对儿童的关心与支援;(6) 采取惩戒办法要琢磨年龄特征和特性特征;(7)惩戒应和其他教育办法相结合;(8)要留意不要 随便惩戒儿童。

25.惩戒法的操作内容是啥:惩戒平常可分为社会性惩戒和生理性惩戒。

(1)社会性惩戒: 也 满意思惩戒,要紧经过剥夺儿童的某些社会性希望,从而抵达促其自省和明辩是非的目的,包括自然 结果的惩戒和剥夺性惩戒。

(2)生理性惩戒:实践上一定是体罚,即经过对儿童身子的野蛮、粗鲁管 制,试图使儿童思想行径发作转变的一种不准确的教育法。

第九章 1. 由三代人结合而成的家庭或由两个以上中心家庭结合而成的家庭属于( B A. 中心家庭 B. 结合家庭 C. 扩小家庭 D. 不完整的中心家庭 2. 由父母和子女构成的家庭构造属于( A )A. 中心家庭 B. 结合家庭 C. 扩小家庭 D. 不完 整的中心家庭 3. 在我国目前家庭构造状况来看( C ) A. 结合家庭和扩小家庭慢慢增多 B. 不完整家庭有增加的趋向 C. 家庭规模慢慢趋于微型化 D. 中心家庭增加 4. 关于家庭要素与家庭教育的关系的论述中,不准确的一项是( D ) A. 文明程度高的家长更能提高家庭教育的质量 B. 家庭经济是家庭教育的必要要素 C. 专断、 威望的家庭气氛不利于小孩的心思安康 D. 家长希冀越高越能对小孩的学习起到促进作 用 5. “父母是小孩的第一任教员”这句话标通达家庭教育的( A )的特征 A. 抢先性 B. 严密性 C. 终身性 D. 生活性 6. 关于家庭要素与家庭教育的关系的论述中,准确的一项是( D ) A. 家长职业与家庭教育妨碍之间有必然的联络 B. 家庭气氛如何对子女不或许发作妨碍

C. 家长希冀越高越能对小孩的学习起到促进作用 D. 安康、 文明的生活方式将为良好的家庭教育 打下基础 7. 关于家庭中布置儿童自己的天地,不准确的说法是( B ) A. 应安放儿童的玩具 B. 由家长为其布置和管理 C. 儿童天地中的物品与儿童运动衔接 D. 放 置差不多装备 8. 对小孩明智的爱不包括( D ) A. 对小孩的各种事物不包办替代 B. 教小孩学会爱他人 C. 对小孩有要求, 不一味纵容 D. 将就 小孩 9. 下面哪一句话不能表现父母的典范作用( A ) A. 龙生龙,凤生凤 B. 上梁不正下梁歪 C. 父母是小孩的镜子 D. 身教胜过言传 10 就家庭构造而言,追求标明,( D )对子女的教育更为有力度 A. 扩小家庭 B. 结合家庭 C. 不完整家庭 D. 中心家庭和完整家庭 1. 家庭构造 指家庭规模以及家庭的完整性。

从家庭规模来看,平常包括中心家庭、结合家庭和 扩小家庭。

从家庭的完整性上看,包括完整家庭和不完整家庭,如单亲家庭。

2. 中心家庭由父母和子女组成,家庭关系比拟严密,父母本身的价值观念、文明教养、性情等对 子女发作比拟直截了当和周全的作用。

3. 结合家庭由三代人结合而成的家庭或由两个以上中心家庭结合而成的家庭。

4. 扩小家庭包括叔侄、姑舅成员在内的家庭。

1. 简述家庭的教育功用 (1)教导差不多的生活技术;(2)教导社会行径规范;(3)指点生活 目的; (4)培育社会角色;(5)构成个兽性情。

2. 简述家庭教育的特征。

(1)家庭教育的抢先性;(2)家庭交往的严密性;(3)家庭教育内 容的丰厚性和生活性;(4)家庭对受教育者的操作方式具有多样性;(5)家庭教育的终身性;(6) 父母对子女妨碍的深远性。

3. 家庭中如何营建协和的生活气氛。

(1)家庭成员互敬、互爱、坦诚、和睦;(2)文明行径、 文明言语;(3)生活内容丰厚、高尚、多彩。

4. 简述家长应如何为小孩做好典范。

(1)凡是对儿童提出的要求,务必身子力行;(2)完善 自我,品德高尚;(3)本身缺陷不宜逃避。

5. 家长敬重儿童,应怎么样做?(1)注重儿童,敬重儿童的独立人格;(2)满足儿童生理和精 神的需求;(3)耐烦对待,不粗鲁、不卑视;(4)敬重儿童自然生长法规,墨守成规的诱导。

6. 简述明智的爱的寓意。

(1)对小孩有要求,不一味将就;(2)掌握情感,掌握分寸;(3) 增长儿童的爱心。

7. 在家庭中,家长应要求小孩掌握哪些规章?(1)教会儿童做好自己生活的事;(2)懂得文 明礼貌; (3)懂得不打搅他人;(4)懂得关心环境;(5)懂得遵照社会生活次第。

8.家庭教育中如何做到步伐分歧?1)夫妻双方相互配合、支援,对儿童停止分歧的教育(2)两 代哺育者之间应坚持调停分歧。

9.家长如何关心幼儿停止游戏学习?(1)依照儿童的不同年龄展开丰厚多彩的游戏;(2)提供 适当的玩具材料;(3)多带小孩到户外游戏。

10.保卫未成年人的任务准绳是啥?(1)保证未成年人的合法权益;(2)敬重未成年人的人 格威信; (3)顺应未成年人的身心停顿特征;(4)教育与保卫相结合。

11. 简述家庭教育的有效办法。

细心观看、满足兴味;下手多练;游戏学习;鼓励成功;晓之以 理,动之以情,导之以行;巧用提示;公允过度;做轻松的父母。

1. 试举例阐明家庭应如何为小孩布置属于儿童的天地。

(1)安放差不多装备;(2)安放儿童玩 具;(3)由儿童自己布置,自己管理;(4)儿童天地中的物品与儿童运动衔接。

(举例略) 2.试述如何营建良好的育儿环境。

(1)协和的生活气氛;(2)整洁优美、时有改变的环境布置; (3)安全的、无风险隐患的环境;(4)属于儿童的天地。

(联络实践略) 3.联络实践阐明家长的育儿守则。

做好典范,敬重儿童,明智的爱,规章明晓,步伐分歧,适当 逃避。

(联络实践略) 第十章 一、单项抉择 1 .我国托儿所招收的对象是(B )A. 2 岁前的儿童 B. 3 岁前的儿童 C. 4 岁前的儿童 D. 5 岁前 的儿童 2. 我国托儿所的性质是( D )A .社会福利性 B .保育性 C .教育性 D .社会福利性和保教性 3. 1980 年我国卫生部颁发的( A )是托儿所任务的依照 A. 《都市托儿所任务条例》 B. 《幼儿园任务规程》C. 《托儿所任务规程》 D. 《托儿所教育 纲要》 4 .托儿所的教育应以( A )为主 A .一般教育 B .全体教育 C .小组教育 D .群体教育 5 .托儿所要紧的义务是 ( D ) A .看管小孩 B 保证小孩身子安康 C .赋予生活照料和卫生保健 D . 促进小孩身心周全停顿 6 .《都市托儿所任务条例》规章,保证小儿安康,应贯彻( C )为主的方针 A .停顿举措 B . 停顿言语 C .预防 D. 治疗

7 .早期教育是指 ( D ) A .早期识字教育 B .早期定向培育 C .早期智力开垦 D .周全修养教育 8 . 托儿所全体教养的中心是( A )A .以保为主,保教偏重 B 卫生保健 C 教育 D 对身子的保卫、促 进 9 .世界学前教育的停顿趋向是( A )A .保教结合 B .卫生保健 C .教育 D. 对身子的保卫、促 进 10 世界卫生组织对安康下的定义是( D ) A .安康是指身子不虚弱 B .白白胖胖没有疾病 C. 指具有良好的社会顺应才干 D .安康不只仅是没有疾病,而且包括体魄、心思和社会顺应才干 的周全停顿 11 .1-2 岁的婴儿应以啥运动为主( B )A .全体性运动 B .一般运动 C .小组运动 D .班级活 动 12 .我国托儿所教养纲要中规章,( C )以上的儿童能够停止全体参加的运动 A .1 岁 B .1.5 岁 C .2 岁 D. 2.5 岁 13. 托儿所应选在( D A. 厕所、医院临近 B 工场、商业区临近 C .交通忙碌的地域 D. 安宁、气氛新颖、有托儿需求 的社区 14 .关于给婴儿抉择的玩具,不准确的说法是( A ) A .越粗大越好 B .要留意玩具表面的圆滑 C. 一些附有小零件的玩具不宜给婴儿玩 D. 应该容 易清洗 15 .关于婴儿喂养,不准确的说法是( B ) A .倡议母乳喂养 B .应过量喂养,使婴儿瘦削 C. 喂养进程是树立亲子关系和依恋关系的严重时 机 D .喂养进程是培育婴儿自动性和自主才干,停顿举措和智力的进程 16. 3 岁前婴儿平常不能停止哪种游戏( B )A .单独游戏 B .协作游戏 C .平行游戏 D. 一般游 戏 17. 准确对待婴儿口吃应留意( D ) A .强迫小孩再说一遍 B .刻意加以矫正 C .加以嘲弄,使其有所看法 D .是学话初期罕见的情形, 不用刻意矫正 18. 3 岁前婴儿在游戏运动中要紧处于( D )A .协作游戏 B .全体游戏 C .平行游戏 D .单独游 戏战争行游戏 1. 托儿所:在我国托儿所是 3 岁前儿童的全体保教机构。

要紧担负教养 3 岁前的儿童并为其父母 参加任务提供便利,具有社会福利性和保教性等双重特性。

2. 安康安康不只仅是没有疾病,而且包括体魄、心思和社会顺应才干的周全停顿。

3. 保教性:托儿所教育是保教偏重的教育, 是依照小儿的生理和心思停顿的特征停止保育和教育, 使 3 岁前儿童取得安康的生长。

1 .简述托儿所的保教义务。

(1)保证小儿安康; 托儿所的保教义务;(2)培育小儿的生活习 惯,与人交往等各方面的良好习气;(3)停顿言语才干,取得学咨询,停顿智力;(4)停止品德教 育,培育爽朗活跃的性情;(5)给小儿合适的艺术方式的熏陶,萌生小儿初步的美的情味。

2 .简述托儿所保育和教育的准绳。

(1)寓教于养,保教偏重;(2)一般教育为主,全体教育和 一般教育相结合;(3)顺应婴儿特征,展开丰厚多采的游戏运动;(4)家长配合分歧促进婴儿的 停顿。

3 .简述保教结合的必要性。

(1)学前儿童身子停顿和心思停顿是严密结合的;(2)保育具 有了新的外延, 现代的保育不只包括对小孩身子的照料, 也包括了对小孩心思才干的保卫和培育; ( 3) 保教结合是世界学前教育的停顿趋向。

4 .托儿所应如何选址?(1)抉择地势平整,气氛新颖的中央;(2)安宁的环境;(3)有托儿 需求的社区。

5 .托儿所应如何布置安全、卫生、富有教育意义的环境?(1)室内布置要合适婴儿的年龄特征 和兴味; (2)托儿所室内提供差不多装备;(3)提供丰厚多采的玩具和游戏材料;(4)创设有利于婴儿 运动的户外场地。

6 .托儿所应如何为婴儿提供玩具和游戏材料? (1 ) 玩具和游戏材料应合适安全 (大致不能吞下) 、 卫生(可清洗)等尺度; (2)依照婴儿的年龄特征抉择玩具和游戏材料;(3)留意废旧材料的应用。

7 .如何为婴儿创设舒服的睡眠环境?(1)睡床卫生、舒服和安全;(2)气氛流通,室温合适; (3)安宁温馨的睡眠气氛。

8 .对托儿所教员来讲,应如何照料婴儿的大小便。

(1)观看、记载小孩的大小便状况;(2)为 小孩打算合适的便盆; (3)教员鼓励小孩大胆表达自己要大小便的意图,同时教会他们表达的办法; (4)慢慢培育小孩便后洗手的卫生习气。

9 .如何训练婴儿举措?(1)依照婴儿的不同年龄,停顿抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、 攀爬等差不多举措,使之举措灵敏;(2)停顿婴儿手的精致举措;(3)磨练身子,增加运动才干, 增加壮康; (4)经过停顿举措和磨练身子,培育婴儿爽朗、好动和勇猛等品行。

10 .如何培育婴儿的口语表达才干。

(1)引导婴儿发音;(2)训练婴儿的听力;(3)指点婴儿 停止早期阅读;(4)耐烦倾听婴儿的说话;(5)准确对待婴儿的“口吃”现象。

11 .简述 3 岁前婴儿的思绪情感特征。

(1)需求失掉成人的支援、赞扬和爱抚;(2)感受性、 模拟性和易导性强;(3)思绪爽朗、阴暗和易变,同时较难自我操作,易任性。

1 .试述 3 岁前婴儿的思绪情感特征及培育战略。

(1)需求失掉成人的支援、赞扬和爱抚;(2) 感受性、模拟性和易导性强;(3)思绪爽朗、阴暗和易变,同时较难自我操作,易任性。

培育战略:

(1)动摇新入所婴儿的思绪,关心他们尽快地顺应新环境;(2)教员和婴儿之间树立充溢爱和亲 密的关系; (3)培育婴儿之间初步的友爱关系。

2 .如何准确了解早期教育与早期智力开垦。

早期教育是指对婴幼儿周全修养的基础教育,它不只 指早期智力的启蒙与开垦,还包括其身子修养的提高,品德的培育与性情的熏陶。

早期教育的差不多就 是最大限制地且过度地挖掘其各方面的潜能,提高儿童的修养,为未来的停顿奠定良好的基础。

坚持 使学前儿童在体智德美诸方面协和地停顿, 坚持以学前儿童心思指点合适儿童身心停顿的教育办法是 完成早期教育目的的差不多。

目前世界学前教育的停顿曾经从单纯注重智力开垦转向周全人格的培育, 格外注重学前儿童社会性和情感的培育。

智力要素和非智力要素是构成人的整个心思不可联系的无机 一致体。

它们相互关联,相互妨碍,自觉地追求某项技术的培育,能够会招致学前儿童担负过重,形 成对学习的厌烦思绪,妨碍其今后的停顿。

因此,早期教育一定要遵照儿童好动、爽朗的性情,依照 其心思停顿的法规,从体智德美诸方面打下周全的基础。

第十一章 1 .我国《幼儿园任务规程》中规章:幼儿园是对 B 以上的学龄前幼儿实施保育和教育的机构 A .2 岁 B .3 岁 C .4 岁 D .5 2 中国第一个幼儿教育机构是( A )A .武昌蒙养院 B .鼓楼稚嫩园 C .星荫稚嫩园 D .劳工稚嫩 园 3 .中国第一个稚嫩园兴办于( B )A .1902 年 B .1903 年 C .1904 年 D .1905 年 4 .我国幼儿园的年龄对象是( C )A .2-5 岁 B .3-5 岁 C .3-6 岁 D .2-6 岁 5 .幼儿园教育属于( B )A .义务教育 B .基础教育 C .学校教育 D .福利和慈悲事业 6 关于“提早末尾”(Head Start Program)方案的叙说,不准确的是( D ) A .是依照“教育人人公允”的理念停止的 B .是针对环境不利的儿童停止的 C .是一种补尝性教育 D .是在法国停止的 7 .关于幼儿园教育目的,不准确的说法是( A ) A .即教育目的 B .是教育目的在幼儿园时期的详细化 C .是幼儿园培育人才的详细规格和要求 D .社会要求和幼儿身心停顿的法规是制定幼儿园教育目的的依照 8 .我国幼儿园的教育目的是在 1996 年颁发的( D )中提出的 A .《幼儿园教育纲要》 B .《幼儿园任务条例》 C .《幼儿园任务守则》 D .《幼儿园任务规程》 9 .我国的幼儿园教育把( C )放在首位 A .幼儿智育 B .幼儿德育 C .幼儿身子的安康停顿 D .幼儿 美育 10 .我国幼儿园教育目的中,实施美育把 A 放在第一位 A .感受美的情味 B .表现美的才干 C .欣 赏美的才干 D .绘画才干 11 .在我国,指点幼儿园展开任务的纲领性目的,并具有普遍指点意义的是( A ) A .幼儿园教育目的 B .幼儿园各年龄班的目的 C .近期目的 D .运动目的

12 .幼儿园各层次的教育目的中,在某一时期要抵达的目的是( C ) A .幼儿园教育目的 B .幼儿园各年龄班的目的 C .近期目的 D .运动目的 13 幼儿园各层次的教育目的中,最小、最详细的目的是( D ) A .幼儿园教育目的 B .幼儿园各年龄班的目的 C .近期目的 D .运动目的 14 .幼儿园各层次的教育目的中,由笼统到详细陈列的是( A ) A .幼儿园教育目的-幼儿园各年龄班的目的-近期目的-运动目的 B .幼儿园教育目的-幼儿园各年龄班的目的-运动目的-近期目的 C .幼儿园教育目的-近期目的-幼儿园各年龄班的目的-运动目的-近期目的 D .幼儿园教育目的-运动目的-幼儿园各年龄班的目的-近期目的 15 .《幼儿园任务规程》规章,幼儿园教育的基转义务是( D ) A .促进幼儿身子的安康停顿 B .开垦幼儿的智力 C .培育幼儿的特长和技术 D .促进幼儿体智德 美的周全停顿 16 .目前,我国幼儿园办园方式愈加灵敏,提供节假日暂时收托小孩效劳,早晚接送小孩效劳, 依照家长需求布置教员上下班时刻等,主假设为了( D )A.幼儿园创收 B.补充教育 C.添加幼儿园 知名度 D.效劳社会 17 .在幼儿园实际中某些教员感觉幼儿进餐、睡眠、午点等是保育,只好上课才是教授学咨询,发 展智力的唯独途径,不留意应用各环节的教育价值,这种做法违犯了( A A.发扬一日生活的全体功用准绳 B.注重年龄特征和集体差异准绳 C.敬重儿童准绳 D.实际性原 则 18 .世界第一所幼儿园树立在( A )A .勃兰根堡 B .罗马 C .纽约 D .柏林 19 .规章实施幼儿教育的组织称号为幼儿园的学制是( C ) A .《幼儿园任务规程》 B .《教育法》 C .《关于改造学制的决策》 D .《奏定学堂章程》 20 .“游 戏是幼儿的第二性命”是教育家( C )提出的 A .鲁迅 B .陶行知 C .陈鹤琴 D .张雪门 21 .就狭义而 言,幼儿园环境是指( B ) A .幼儿园生活环境 B .幼儿园内一切妨碍幼儿停顿的要素 C .幼儿园教育的一切外部条件 D .幼 儿园心思环境 1 .幼儿园对 3 周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

2 .“提早末尾”方案在美国实行的,面向有色人种和贫困的白人家庭中的小孩停止的,其宗旨就在 于向他们提供适当的教育,促使他们和其他家庭背景的小孩一样拥有公允的受教育时机。

3 .中期目的 即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目的。

也一定是说在总的幼儿园教育目的的指 导下,对不同年龄班的幼儿提出的不同要求。

4 .近期目的也称短期目的。

它指在某一时期内要抵达的教育目的,如几个星期,一个星期或几天 内要抵达的教育目的。

5 .运动目的某次教育运动需求达成的目的。

那个层次的目的通常经过教员的运动方案或教案来实 现。

6 .“完整儿童”指儿童的社会、情感、身子、智力和品德的停顿之间是相互联络,不可联系的, 不能片面追求幼儿的特长和技术。

7 .幼儿园环境从狭义而言,幼儿园环境指妨碍幼儿教育的一切外部条件。

它即包括人的要素也包 括物的要素,即包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境,也包括幼儿园内的小环境。

狭义而言, 它要紧指幼儿园内一切妨碍幼儿停顿的要素,包括幼儿学习、生活和游戏的全部空间。

1. 简述我国幼儿园教育存在的成绩。

(1)师资队列不动摇,修养有待进一步提高;(2)幼儿 园的质量良莠不齐,高质量的幼儿圆仍为少数;(3)市场经济下幼儿园有一些不良倾向。

2. 简述幼儿园教育的义务。

《幼儿园任务规程》中明晓规章, 幼儿园教育的义务是实行保育和 教育相结合的准绳,对幼儿实施德智体美周全停顿的教育,促使其身心协和停顿,同时为幼儿家长安 心参加任务提供便利。

3. 简述幼儿园应担负的教育幼儿的责任。

(1)促进幼儿智体美周全停顿;(2)早期发现幼儿 的身心妨碍,停止早期治疗;(3)对处境不利的幼儿停止补充性教育,使宽阔幼儿接纳教育。

4. 我国社会停顿对教育提出了哪些成绩?(1)家庭规模微型化趋向 2)独生子女成绩(3)乡村、 贫困地域对学前教育的需求。

5. 随着人们生活程度的提高,幼儿身心停顿表现了啥样的特征?(1)幼儿的生理和心思呈加 速度停顿;(2)儿童智力发育好,学咨询面宽广;(3)爽朗好动,爱慕交往,但在交往进程中也表 现出自动性偏低,防备心思较重和在运动中自我中心较 强,协作肉体缺乏的特征;(4)运动才干偏低,独立性差。

6. 简述我国幼儿园的保教目的。

1996 年颁发的《幼儿园任务规程》里提出我国幼儿园的教育目 标是:实行保育和教育相结合的准绳,对幼儿实施体智德美诸方面周全停顿的教育,促出来其身心和 谐停顿。

7. 简述幼儿园教育目的的特征。

(1)注重幼儿身子安康;(2)幼儿智力教育决不只仅是学咨询 的教授,强调应用感官,培育幼儿的下手才干,学习兴味和求知欲;(3)幼儿品德教育;(4)幼 儿美育。

8. 敬重儿童包括几层寓意?(1)儿童期是人一辈子的一个特殊时期,有其特有的价值,不只是下一 个教育时期的打算;(2)强调儿童学习的自动化和自律;(3)在人一辈子的早期时期儿童是经过操作 来学习的; (4)儿童会做的是教育的开赴点;(5)全部儿童都能在合适的条件下停顿潜力,幼儿在教员的 眼中不应该有智愚之分,而只好停顿时期和速度的快慢之别;(6)在教育进程中成人和同伴是最重 要的教育要素;(7)幼儿园教育不只是儿童与学咨询、材料之间树立联络,而且也包括儿童与环境、 人之间的接触。

9. 幼儿园教员在处置与幼儿关系时应留意啥?(1)态度诚实、和睦可亲,对儿童表现出信任 和忍耐; (2)要敬重儿童,注重儿童的感受;(3)促进师生之间的沟通。

10. 幼儿园教育任务的七大准绳。

(1)促进幼儿的体智德美的周全协和停顿;(2)敬重儿童, 树立公允的师生关系;(3)注重年龄特征和集体差异;(4)发扬一日生活的全体功用;(5)创设 与教育相合适的环境;(6)以游戏为差不多运动;(7)充分应用儿童、家庭和社会的教育资源。

1 . 试举例阐明幼儿园教员在处置与幼儿关系时应留意啥?(1)态度诚实、和睦可亲,对儿童 表现出信任和忍耐;(2)要敬重儿童,注重儿童的感受;(3)促进师生之间的沟通。

(举例阐明 略) 2 .试分析我国幼儿园教育目的的特征。

(1)注重幼儿身子安康,幼儿时期身子的发育和机能 的健全停顿是其他一切停顿的基础,因此幼儿园教育把幼儿身子的安康停顿放在首位;(2)幼儿智 力教育决不只仅是学咨询的教授,强调应用感官,培育幼儿的下手才干,学习兴味和求知欲;(3)幼 儿品德教育。

强调从情感教育入手,注重幼儿良好性情和习气的培育;(4)幼儿美育。

把培育幼儿 感受美的情味放在第一位,合适幼儿的年龄特征。

第十二章 1 .我国幼儿园小班年龄平常为( B )A .2-3 岁 B .3-4 岁 C .4-5 岁 D .1-2 岁 2 .3 岁前幼儿的思想主假设( A )A .直觉举动思想 B .笼统思想 C .详细笼统思想 D .法规思想 3 .关于入园初期顺应困难的小孩,幼儿园教员能够( B A .要求幼儿严守幼儿园一日生活制度,按时入园离园 B .赞同他们上半天,如半夜午饭后由家长接回,再慢慢延伸在园时刻 C .多批判爱哭闹的小孩 D .告诉家长接回小孩 4 .约翰.鲍尔比将婴儿的分手焦虑分为三个时期,其中不准确的一项是(B)A 抗击时期 B .不明白时期 C .绝望时期 D .超脱时期 5 .对幼儿停止通例培育的差不多办法是( D )A .游戏法 B .移情法 C .故事法 D .讲解演示法 6 .关于幼儿入园顺应,下列叙说不准确的一项是( D A .家庭的教养方式与幼儿入园顺应快慢有关 B .性特殊向,胆小的幼儿更易顺应幼儿园的生活 C .幼儿教员对幼儿的态度与幼儿入园顺应快慢有关 D .娇宠溺爱的幼儿更易顺应幼儿园环境 7 . 儿童运动室的墙面假设是供幼儿操作的,合适的高度是( B A .1 米以下 B .1 米和 1 米 30 厘米之间 C .1 米 50 厘米以上 D .2 米以下 8 .关于运动室墙面的布置,错误的说法是( C A .配合教育内容 B .注重幼儿的参加 C .高度应在 2 米以上,以免幼儿损坏 D .儿童化 9 .中班幼儿平常指( C )A .2-3 岁幼儿 B .3-4 岁幼儿 C .4-5 岁幼儿 D .5-6 岁幼儿 10 .中班幼儿思想的特征是( B )A .感知运动思想 B .详细笼统思想 C .笼统法规思想 D .方式运 算思想

11 .我国在 1990-1994 年时期,追求成效标明幼小衔接教育的实质成绩是( A ) A .主体的顺应性成绩 B .幼儿园教育小学化的成绩 C .小学幼儿园化的成绩 D .幼儿的读、写、算 成绩 12 .大班幼儿平常指( D )的幼儿 A .2-3 岁 B .3-4 岁 C .4-5 岁 D .5-6 岁 13 .我国乡村停顿学前教育的一种严重方式是( D )A .幼儿园 B .托儿所 C .混合班 D .学前班 14 .学前班的教育目的与要求应与( B )A .托儿所相反 B .与幼儿园相反 C .与小学相反 D .以上说 法都不对 15 .学前班的教育应以( C )A .上课为主 B .作业为主 C .游戏运动为主 D .学咨询学习为主 16 . 依照调查结果显示,家长把幼儿送退学前班的最要紧的目的是( C ) A .为了小孩的周全停顿 B .为了小孩能学到学咨询 C .为了小孩能更守规章 D .为了小孩能更好地 上一年级 17 .下列不属于学前教育小学化倾向的缘由的是 B) A .家长望子成龙的心态 B .幼儿的兴味 C 师 资力气薄弱 D .办学条件差 18 .学前班幼儿停顿的评价主假设经过( D ) A .检验 B .评价幼儿学习文明学咨询、算算术、认字的程度 C .考试 D .幼儿在教育教学进程中的 表现 19 .关于我国学前班的说法,错误的是( B ) A .是我国乡村停顿学前教育的一种严重方式 B .学前班的教育目的与要求应与小学相反 C .学前班的教育应以游戏运动为主 D .是以学龄前 1-2 年的儿童为教育对象的教育组织方式 1 . 入园教育 指教员经过各种办法引导新入园幼儿顺利顺应幼儿园的教育。

2 .幼儿通例幼儿的行径通例。

详细来说一定是教员将幼儿一日运动的各个环节有顺序地制定一系列 的行径规范,让幼儿常常固定地实行,从而构成良好的习气。

3 .学前班以学龄前 1-2 年的儿童为教育对象的教育组织方式。

4 .混合班指将年龄相差在 12 个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教 育组织方式。

5 .分手焦虑应与亲人分手而惹起的焦虑、 不安或不愉快的思绪反响, 也一定是说幼儿最终来分开亲人、 家庭, 对新环境发作不顺应的现象 。

1 .简述入园关于幼儿生长的意义。

(1)入园是促使幼儿安康生长的严重途径;(2)幼儿具有了 参加全体生活的条件。

2 .简述幼儿入园不顺应的缘由。

(1)环境的伟大改变;(2)家庭的要素。

家长的教养方式是幼 儿入园顺应快慢的严重要素; (3)幼儿本身特性与以往经验。

3 .教员应如何做好幼儿入园任务?(1)进内行访,了解、熟习幼儿的差不多状况,并使幼儿与教 师之间树立初步的联络;

(2)发放调查询卷,了解新入园幼儿的状况及家长的需求;(3)召开家长会,与家长沟通,求 得家长的严密配合;(4)观赏幼儿园,惹起幼儿对幼儿园的兴味和憧憬;(5)掌握好幼儿入园的 第一个月; (6)分批接纳幼儿入园;(7)重点关心有困难的小孩。

4 .家庭应如何做好幼儿入园任务?(1)制造条件关心幼儿尽快顺应新环境;(2)焕发幼儿爱慕 幼儿园;(3)关心幼儿结交新好友,使他们了废弃了家中照料他的人之外,还有人关心他们。

5 .简述教员在幼儿入园第一个月的迎新运动中要紧要抵达的目的。

(1)关心幼儿顺应和享用新 环境; (2)关心幼儿顺应与时常照料他们的人分开一段时刻,静心在园游戏、学习;(3)关心幼儿结 交新好友,使他们了废弃了家中照料他的人之外,还有人关心他们;(4)关心幼儿安宁思绪,舒服 地学习新事物。

6 .教员应如何关心顺应困难的幼儿?(1)给他找一个小同伴,同他接近陪同他玩;先接触少数 人会使难以顺应的小孩感到复杂些;(2)赞同有困难的儿童暂时不参加全体运动,由年长的教员专 门照料和率领;(3)赞同幼儿带一些家中的小玩具来园,减轻幼儿的焦虑感;(4)多惩处、鼓励 那些努力战胜分手苦痛的小孩。

7 .简述通例的意义。

(1)培育幼儿的生活法规;(2)树立安全感;(3)培育幼儿的自律才干。

8 .在制定和运用小班幼儿通例时应留意啥?(1)通例应该是积极的,不能有使小孩觉得格外坏的规 则; (2)制定通例时应该向幼儿讲解理由,使幼儿了解为啥;(3)教员在描画规章时运用积极的 言语,幸免说反话;(4)教员要按一日运动的顺序制定明晓详细的要求,并逐渐让幼儿掌握;(5) 讲解演示是对幼儿停止通例培育的差不多办法;(6)停止行径训练;(7)常常性的催促检验和必要 的一般教育。

9 .应如何布置运动室的墙面?(1)合适小班幼儿的身高;(2)配合教育内容;(3) 美观、爽朗和有用;(4)注重幼儿的参加;(5)儿童化。

10 .简述结交小同伴对幼儿停顿的意义。

(1)有助于培育交往才干;(2)提高自我看法才干; (3)增加全体观念。

11 .简述幼儿交往关系的几种类型。

(1)受欢迎型 ;(2)被推托型 ;(3)被疏忽型 。

12 .教员应如何培育中班幼儿的交往才干? (1 ) 尽能够为幼儿交往制造时机, 鼓励幼儿与人交往; (2)教给幼儿交往的技巧;(3)经过角色游戏停顿幼儿的社会交往才干;(4)经过一些专门设计 的运动停顿幼儿的社会交往才干。

13 .如何准确引导幼儿的竞争行径?(1)准确地了解竞争; (2)处置好竞争和协作的关系; (3) 处置好竞争和攻击的系。

14 .教员应如何引导和更正幼儿的攻击性行径?(1)竖立准确的儿童观和教育观;(2)提供充 足的材料和空间,幸免攻击的发作;(3)提供协作的典范;(4)关心和转变思绪,给幼儿提供宣 泄的时机; (5)组织丰厚多采的运动,幸免无谓等待的环节和时刻,使幼儿全身新投入到运动中去。

15 .幼儿说谎有哪几种方式?1)分不清算想与想象的谎话;2)夸耀式的说谎;(3)粉饰式的说 谎; (4)模拟式的谎话。

16 .幼儿园教育与小学教育的差异是啥?(1)末尾正轨的学习生活,要求提高了;(2)幼儿 园幼儿是在各种幽默的运动中取得对周围世界的看法,教员不给幼儿打分,幼儿无压力,更谈不上对 学习的责任感,而小先生学习成为一种社会义务,末尾系统地接纳各门学科的差不多学咨询,停止差不多学 习才干的训练,这是社会的责任;(3)学习内容从行动言语过度到书面言语,要求心思运动的有意 性和笼统概括性,难度增大;(4)学校实行升留级制,学习程度以分数权衡,分数的上下会遭到周 围人们的评价和成人的惩戒,儿童之间的竞争,必然惹起压力、紧张和思绪上的恐惧;(5)生活制 度的改变;(6)师生关系的改变;(7)生活环境的改变。

17 .简述家长在幼儿退学教育中的责任。

(1)放手磨练幼儿的独立生活才干;(2)焕发和引导 幼儿憧憬退学的美善志愿; (3)为幼儿退学做好必要的打算;(4)调整作息时刻,养成早睡早起的生活习气,以配合未来 的小学学习生活。

18 .简述学前班教育小学化的危害。

(1)妨碍幼儿身子的正常发育;(2)制约幼儿智力的停顿; (3)压制幼儿良好特性的构成;(4)不利于幼儿退学后良好学习习气的养成。

19 .简述学前班教育小学化倾向的缘由。

(1)迎合了家长望子成龙的心态;(2)师资力气薄弱; (3)办学条件差。

20 .简述学前班的教育要点。

(1)以游戏运动为主,在丰厚多采的运动中促进幼儿的停顿;(2) 依照乡村幼儿卫生习气差、社会顺应才干弱的特征,抓好生活通例的培育和文明礼貌的教育;(3) 依照乡村幼儿学咨询面窄、 言语表达才干差等认知才干停顿的特征,培育良好的学习习气和读写算等能 力,为入小学打下基础;(4)充分应用大自然对幼儿停止教育(5)准确评价学前班的教育质量。

21 .简述混合班的教育要点。

(1)迷信布置一日生活作息表;(2)分层分组教育,促进原有水 平的提高;(3)发扬混龄优势,让儿童教育儿童。

1 .举例阐明如何促进大班幼儿社会性的停顿。

(1)引导大班幼儿全体责任感的停顿;(2)引导 大班幼儿处置成绩才干的停顿: 教幼儿准确对待波折和困难;当小孩遇到困难和失败时多一定和鼓励 小孩; 教会幼儿准确处置生活中的矛盾;教会幼儿准确对待成功和失败的态度。

(举例阐明略)

2 .试述幼儿入园不顺应的缘由及教员应如何做好幼儿入园任务。

(1)环境的伟大改变;(2)家 庭的要素。

家长的教养方式是幼儿入园顺应快慢的严重要素;(3)幼儿本身特性与以往经验。

教员 做好幼儿入园任务应留意:(1)进内行访,了解、熟习幼儿的差不多状况,并使幼儿与教员之间树立 初步的联络;(2)发放调查询卷,了解新入园幼儿的状况及家长的需求;(3)召开家长会,与家 长沟通,求得家长的严密配合;(4)观赏幼儿园,惹起幼儿对幼儿园的兴味和憧憬;(5)掌握好 幼儿入园的第一个月;(6)分批接纳幼儿入园。

(7)重点关心有困难的小孩。

3 .幼儿园教育与小学教育的差异及如何做好退学教育。

(1)末尾正轨的学习生活,要求提高了; (2)幼儿园幼儿是在各种幽默的运动中取得对周围世界的看法,教员不给幼儿打分,幼儿无压力, 更谈不上对学习的责任感,而小先生学习成为一种社会义务,末尾系统地接纳各门学科的差不多学咨询, 停止差不多学习才干的训练,这是社会的责任;(3)学习内容从行动言语过度到书面言语,要求心思 运动的有意性和笼统概括性,难度增大;(4)学校实行升留级制,学习程度以分数权衡,分数的高 低会遭到周围人们的评价和成人的惩戒, 儿童之间的竞争, 必然惹起压力、 紧张和思绪上的恐惧; ( 5) 生活制度的改变;(6)师生关系的改变;(7)生活环境的改变。

做好退学教育任务应从以下几方 面入手:培育退学看法;培育社会顺应才干;培育学习顺应才干;培育生活顺应才干。

4 .试述学前班教育小学化倾向的缘由及危害。

(1)迎合了家长望子成龙的心态;(2)师资力气 薄弱; (3)办学条件差。

学前班教育小学化的危害表现为:(1)妨碍幼儿身子的正常发育;(2)制约幼儿智力的停顿; (3)压制幼儿良好特性的构成;(4)不利于幼儿退学后良好学习习气的养成。

第十三章 1. 现代教育实际感觉,托儿所、幼儿园与家庭是( A A. 同伴关系 B .指点与被指点关系 C. 教育者与受教育者关系 D. 行政关系 2. 与托儿所幼儿园相比,家庭教育的特征是( D )A. 目的性 B. 方案性 C .组织性 D. 随意性 3.目前我国度园任务中最常用的一种方式是( C )A .讯咨询运动 B. 家长学校 C .开放日制度 D . 家长会 4. 家园联络中最快捷也是最灵敏的一种方式是( B )A. 书面联络 B.电话联络 C. 开放日制度 D. 家长学校 5. 在园所与家庭的相互配合任务中,教员要坚持( C )的准绳 A. 园所对家长的引导位置 B. 园所对家长的主导位置 C. 敬重家长,确立家长的主体位置 D. 家长对园所的主导位置 1. 开放日制度是我国托儿所、 幼儿园家长任务最常用的一种方式, 即请家长来园所观赏各种保教 运动,参加运动会,元宵灯会,节日庆贺运动等,使家长详细了解幼儿园的任务,看到自己小孩在集 体中的表现以及教员的教育要求和办法,添加对园所任务的理性看法。

2. 家长参加指家长经过不同的方式,参加幼儿园的一些教育教学运动,协助教员的任务,以丰厚 幼儿的学习经验,抵达家庭与幼儿园的相互配合和调停分歧。

1. 简述托儿所、幼儿园、家长相互配合的准绳。

(1)敬重家长和他们准确的育儿方式;(2)注重教 师与家长及家长之间的相互作用;(3)开辟家长任务的广度和深度。

2. 托幼园所与家庭的差异体如今哪几方面?(1)目的性和方案性。

托儿所、幼儿园的保育和教 育有明晓的目的、严实的方案和组织方式,家庭教育则是构造松懈的教育。

(2)教育对象。

在幼儿 教育中,一名教员要面队几十名儿童,幼儿的大部分运动在全体中完成的,减速了其社会化的进程。

家庭内停止的是一对一的教育,儿童的集体需求失掉最大限制的满足,便于有针对性地停止教育,但 复杂使家长的教育心态浮现错误。

3)教育者和教育对象的关系。

在托儿所、幼儿园教育中教员在婴 幼儿眼中是无比矮小的,教员具有威望性,因此关于教员的要求更愿意接纳。

而在家中,家长的要求 和命令格外复杂被亲亲情所冲淡。

3. 简述托幼教员在处置与家长的关系时通常的错误做法。

(1)有些幼儿教员和家优点于友好状 态;(2)教员单项妨碍家长,没有吸取家长参加园所的教育运动;(3)园所与家长的联络只限于 交流信息、 缴学费、 让家长提供便利等家长任务并没有使教员与家长基于分歧的责任而树立起亲近的 关系,使双方自动盛情地协作。

4. 简述托幼园所家长任务的要紧方式。

托幼园所家长任务的要紧方式有:家长会,家访,讯咨询活 动,家长学校,开放日制度,家长招待日,家长委员会,电话联络,书面联络。

5. 简述家访的几种方式:重生家访,活期家访,情理性家访,成绩儿童的重点家访。

1. 假设你是一名幼儿园教员,请你联络实践谈谈教员与家长沟通的艺术。

(1)教员在与家长谈 话时切忌运用专业术语;(2)要用公允的身份与家长交谈;(3)交谈时不要谈及别的儿童;(4) 谈儿童缺陷的时辰要留意方式办法;(5)如幼儿在场,教员要留意双方说话的内容,以免妨碍幼儿 的自尊心以及家长的威信。

(联络实践阐明略) 2. 举例阐明托儿所、幼儿园、家长相互配合的准绳。

(1)敬重家长和他们准确的育儿方式;(2)注 重教员与家长及家长之间的相互作用;(3)开辟家长任务的广度和深度。

( 举例阐明 ) 在实践任务中,有教员感觉托儿所、幼儿园是教育机构,有受过专门训练的教员,因此处于引导 位置,感觉教员是教育威望,家长是受教育者、受指斥者和幼儿园命令的实行者。

请你运用相关实际 分析以上观念。

这种观念是错误的,现代教育实际感觉托儿所、幼儿园与家庭是同伴关系,这种同伴 关系强调了教员与家长的公允性,一定了家长的潜能和作用。

在那个指点思想下,在园所与家庭的相 互配合任务中,教员要坚持敬重家长,确立家长的主体位置的准绳,详细地说包括(1)敬重家长和他 们准确的育儿方式; 2)注重教员与家长及家长之间的相互作用;(3)开辟家长任务的广度和深度。

而案例中提及的做法 不把家长看作是与教员公允的教育者, 因此难以发扬家长的主体性,无法使家长自动有效地配合幼儿 园任务。

第十四章

1 .我国末尾实行幼儿教员资历认定的时刻是 ( B ) A .1993 年 B .1994 年 C .1995 年 D .1996 年 2 .我国末尾实行幼儿教员聘任制的时刻是( D )A .1993 年 B .1994 年 C .1995 年 D .1996 年 3 .“十年树木,百年树人”阐明教员休息的特征是( B )A .多重角色 B .教育成效的临时性 C .制造 性 D .纯真美好 4 .幼儿教员的任务有其特殊性,生活中当妈妈,学习中当教员,游戏中当同伴,标通达幼儿教员 休息的特征是( A ) A .多重角色 B .教育成效的临时性 C .制造性 D .纯真美好 5 .下面哪项叙说不属于教员休息的特征( C )A .多重角色 B .教育成效的临时性 C .简明性 D . 纯真美好 6 .幼儿教员应具有的心思质量不包括哪一项( D )A .执着的事业心 B .自信自尊 C .意志顽强 D . 敏感多疑 7 .教员与幼儿沟通时,不准确的做法是( C )A .留意倾听 B .留意蹲下去与小孩公允对话 C . 言语专业化 D .言语儿童化 8 .国度规章保育员的最低学历是( A )A .初中毕业 B .中专学历 C .高中毕业 D .大专学历 9 . 保育员是幼儿园中要紧担负幼儿的( C )A .教育教学的人 B .上课的人 C .卫生保健,生活管理的 人 D .组织游戏的人 10 .保育员应该具有的心思修养不包括 ( B ) A .协作肉体 B .优越感 C .良好的自我看法才干 D . 耐烦细腻 11 .保育员的专业修养不包括( B )A .爱心 B .重“保”轻“教” C .丰厚的学咨询 D .教育看法和教育 才干 12 .幼儿教员是幼儿园中周全担负( D )的人员 A .教育教学的人 B .上课的人 C .卫生保健, 生活管理的人 D .生活与教育的人 1. 幼儿教员幼儿教员是幼儿园中周全担负幼儿生活与教育的人员。

2. 保育员保育员是在幼儿园中要紧担负幼儿的卫生保健、生活管理的人员。

3. 幼儿园的保育任务幼儿园的保育任务是幼儿园教育不可联系的组成部分。

它是指成人为学前幼 儿提供生活、停顿所务必的环境和物资条件,同时赋予精心的照料和保卫,以促进他们的安康生长, 逐渐增加他们的生活自理才干。

1. 幼儿园教员资历的认定平常包括几个方面?(1)遵照宪法和法律,支持党的差不多路途;(2) 爱慕幼儿教育事业,顾惜幼儿,具有良好的思想品德,为人师表,忠于职守;(3)具有幼儿师范学 校毕业及其以上学历,或经国度教员资历考试合格;(4)有教育教学才干,努力学习专业学咨询和技 能,提高文明和专业程度;(5)身子安康。

2. 简述幼儿教员休息的特征。

(1)纯真美好;(2)教育成效的临时性;(3)幼儿教员的休息 是肉体消费;(4)多重角色。

3. 简述幼儿教员应具有的心思修养。

(1)固执的事业心;(2)自尊、自信;(3)意志顽强; (4)聪明的认知才干;(5)乐于接纳新事物的良好意态;(6)协作肉体和才干;(7)良好的自 我笼统和特性质量。

4. 简述幼儿教员应具有的专业修养。

(1)爱心。

爱心是教育幼儿的前提。

(2)观看力。

幼 儿教育家蒙台梭利感觉每位教员都要将自己的眼眸训练得仿佛鹰般的矫捷, 能观看到幼儿最纤细的动 作,能探知到幼儿最殷切的需求。

(3)沟通才干。

沟通是指人际之间信息的赋予和接纳。

幼儿教员 的沟通对象不只包括与幼儿之间的沟通,也包括与家长的沟通,与其他教员之间的沟通等。

沟通才干 是教员的差不多功。

(4)组织教育运动的才干;(5)科研才干;(6)写作才干;(7)自学才干; (8)以外事故的急救和处置才干。

5. 教员与幼儿沟通时应留意啥?(1)留意倾听;(2)留意身子的姿势;如当教员看到幼儿 惧怕时,应弯下身子与小孩平视,用双手扶住他,凝视着他,以安宁的、自然的声响,以动摇的思绪 与小孩说话。

(3)言语的表达要简明,易于了解。

(4)教员在与小孩沟通时也能够表达自己的思想和思绪, 使幼儿了解教员的办法。

6. 简述保育员的职责。

(1)担负本班房舍、装备、环境的清洁卫生任务;(2)在教员指点下, 管理幼儿生活,并配合本班教员组织教育运动;(3)在医务人员和本班教员的指点下,严厉实行幼 儿园安全、卫生保健制度(4)妥当包管幼儿衣物、药物和本班的装备、用具等。

7. 简述保育员的心思修养。

(1)协作肉体;(2)意志顽强,耐烦细腻(3)良好的自我认知能 力和笼统。

8. 简述保育员的专业修养。

(1)爱心 要求保育员要有慈母一样的爱心来照料小孩;(2)丰厚 的学咨询; (3)教育看法和教育才干;(4)纯熟的操作技术 ;(5)处置不测事故和急救处置才干。

1.试述合格的幼儿教员应具有啥样的修养?(一)幼儿教员的心思质量方面:(1)固执的事业 心;(2)自尊、自信;(3)意志顽强;(4)聪明的认知才干;(5)乐于接纳新事物的良好意态; (6)协作肉体和才干;(7)良好的自我笼统和特性质量。

(二)幼儿教员的专业修养(1)爱心。

爱心是教育幼儿的前提。

(2)观看力。

幼儿教育家蒙台梭利感觉每位教员都要将自己的眼眸训练得 仿佛鹰般的矫捷,能观看到幼儿最纤细的举措,能探知到幼儿最殷切的需求。

(3)沟通才干。

沟通 是指人际之间信息的赋予和接纳。

幼儿教员的沟通对象不只包括与幼儿之间的沟通,也包括与家长的 沟通,与其他教员之间的 沟通等。

沟通才干是教员的差不多功。

(4)组织教育运动的才干;(5)科 研才干;(6)写作才干; (7)自学才干;(8)以外事故的急救和处置才干。

(讲解阐明略) 2.试述保育员应具有的修养。

(一)保育员应具有的心思修养:(1)协作肉体;(2)意志顽强, 耐烦细腻(3)良好的自我认知才干和笼统。

(二) 保育员应具有的专业修养:(1)爱心 要求保

育员要有慈母一样的爱心来照料小孩;(2)丰厚的学咨询;(3)教育看法和教育才干;(4)纯熟的 操作技术 ; (5)处置不测事故和急救处置才干。

(讲解阐明略) 第十五章 1 .社区教育来源于( A )A. 丹麦 B .英国 C.瑞典 D. 法国 2 . 社区教育的真正停顿是在第二次世界大战之后的( D ) A.丹麦 B .英国 C . 瑞典 D . 美国 3.提早末尾方案颁发于( B ) A. 1964 年 B .1965 年 C. 1966 年 D. 1967 年 4 .关于社区教育的特征,错误的说法是 ( D A.是中央与民众办教育的一种新的教育管理制度 B. 顺应社区需求,效劳社区 C.社区教育方式多样 D.社区教育面向该社区内的青青年及儿童 5 .美国的提早末尾方案由受过培训的教员对( C)提供担负的学前教育 A. 超凡儿童 B. 低能儿童 C .家庭环境不佳的儿童 D . 家庭环境优越的儿童 6. 美国的提早末尾方案由( A )为主投入资金 A. 联邦政府及洲政府为主 B .社区行政部门为主 C. 教育行政部门为主 D. 洲政府为主 7. 澳大利亚的社区教育由( B )掌管 A .澳洲政府 B .社区行政部门 C .教育行政部门 D.中央 政府 8. 目前我国乡村学前教育的要紧方式是( B ) A . 活动幼儿园 B .学前班 C . 巡回指点班 D. 儿童游戏场 9. 我国社区教育运动平常在( A )停止 A. 街道或居委会 B .区委 C. 幼儿园 D. 托儿所 10. 在河北定县展开的“平民教育”试验是由我国哪个教育家展开的?( C )A. 陶行知 B. 梁漱溟 C .晏阳初 D. 陈鹤琴 11. 20、30 年代在山东邹平县展开“乡村建造”试验的教育家是( B) A. 陶行知 B . 梁漱溟 C . 晏阳初 D. 陈鹤琴 12.不属于草原活动幼儿园特征的是( D )A. 活动性 B .集中性 C .开放性 D. 封锁性 13. 巡回指点班创立于( B )A. 河南 B.河北 C. 内蒙古 D. 陕西 14.儿童游戏场创立于( A ) A. 福建 B .广西 C. 山西 D .辽宁 15. 美国的提早末尾方案是对家庭环境不佳的儿童提供( C)A. 经济关心 B. 卫生保健效劳 C . 担负的学前教育 D .特殊教育 16 . 最终来来源于丹麦的社区教育,属于( A )性质 A. 成人教育 B. 学前教育 C .学校教育 D. 移民教育 17. 我国草原地域的社区学前教育方式是 A)A .草原活动游戏点或活动幼儿园 B .巡回指点 C 儿 童游戏场 D.优生、优育指点站

1. 社区 是在一定的地域内的人群从事经济、政治、迷信文明运动,并由此构成一定的消费关系 与社会关系的小社会。

2. “提早末尾方案”由美国政府于 1965 年颁发的。

该方案以联邦政府以及洲政府为主投入资金, 由受过培训的教员对家庭环境不佳的儿童提供担负的学前教育。

1. 社区教育的特征是啥?(1)中央与民众办教育的一种新的教育教育管理制度;(2)社区 教育方式多样,面向社会全体成员;(3)顺应社会需求,效劳社区,教育具有极大的灵敏性,效劳 看法强。

2 .澳大利亚社区教育的要紧方式有啥?(1)玩具图书馆;(2)游戏小组;(3)儿童 运动中心;(4)远间隔教育方案; (5)组织家长学习。

3. 我国社区学前教育的内容与方式有哪些?(1)积极制造条件,为更多的学前儿童提供保育和 教育时机;(2)以 4. 我国社区学前教育任务网络行之有效的方式有哪些?(1)家庭教育指点站。

平常以各居委会 为差不多单位,由居委会担负人、卫生站人员、退休教育以及社会热中人士等组成一个任务班子。

(2) 家长学校。

以居委会或托儿所、幼儿园为中心兴办的学前儿童 6. 草原活动幼儿园的特征是啥?(1)季节性和活动性;(2)混合年龄,采取混合年龄的教 育方式,分层次对不同年龄组的小孩停止教育;(3)教育小孩和培训家长同步停止;(4)表现牧 区特有的民族文明传统。

7 .我国乡村不兴盛地域的社区学前教育方式有哪些?(1)二部制幼儿园; (2)完整幼儿园; (3) 学前班;(4)混合班;(5)巡回指点班;(6)家长指点站。

8 .我国乡村兴盛地域的社区学前教育方式有哪些?(1)儿童乐园与玩具图书馆;(2)儿童教育 电视节目;(3)迷信育儿宣传栏;(4)家长学校;(5)树立优生、优育指点站。

试述幼儿园与社区教育应如何相互沟通与支援?幼儿园与社区教育相互沟通与支援应留意:1 . 幼儿园以本身的教育优势效劳社区。

详细来讲能够展开以下几项任务: (1) 幼儿园能够承担社区内 幼教员资力气的培训和再提高任务,关心社区教育力气的提高(2) 幼儿园开放本身的教育资源供社 区运用,提高资源应用率,使社区内的全体儿童受益(3) 幼儿园的师资力气能够兼任社区教育的指 导和顾咨询,效劳于社区(4) 幼儿园支援参加社区有益的文明教育运动,使幼儿园成为教育与文明宣 传的阵地,推进整个社区文明教育修养的提高。

2 .争取社区对幼儿园任务的支援和参加幼儿园教育 也要充分应用社区资源,调动社区对幼儿园教育的支援与关心,分歧协作办好教育。

社区作为一个生 产功用、生活功用、文明功用兼备的社会区域,能够为幼儿园提供教育所需的人力、物力、财力等多 方面的支援。